蔣一能

摘 要：小學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)時，推理能力很容易被老師教學(xué)所忽略，但是推理能力對于學(xué)生而言是他們需要具備的一個重要能力，而不僅僅是一個無關(guān)緊要的東西，因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的思維能力等各方面能力都得到提升，提高學(xué)生的綜合實力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；推理能力

現(xiàn)代教學(xué)過程中不論是人們對知識的運用過程，還是題目的解答過程中，推理能力都在其中扮演了重要的角色，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加順利，因此老師在教學(xué)過程中首先要給學(xué)生強調(diào)學(xué)生的推理能力得到培養(yǎng)，而小學(xué)階段是學(xué)生各項能力提高和發(fā)展的重要階段，學(xué)生的思維雖還沒有成熟，卻具有更大的可塑性，老師要注重學(xué)生推理能力的激發(fā)和培養(yǎng)，提高學(xué)生能力。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)生推理能力的培養(yǎng)

在構(gòu)建小學(xué)學(xué)習(xí)課堂時，傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，僅僅是關(guān)注于學(xué)生知識的掌握和成績的提高，讓課堂淪為了應(yīng)試教育的工具。并且老師在進行學(xué)生推理能力培養(yǎng)時，首先要注意對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提高自己對于數(shù)與形的觀察和探究。由于數(shù)學(xué)推理過程中有嚴密的邏輯性，因此在進行學(xué)生的教學(xué)前首先要對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，老師必須要在平時的教學(xué)過程中首先通過一些比較有教育意義的題目來進行學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，例如老師在日常習(xí)題教學(xué)過程中，不能僅僅重視讓學(xué)生掌握正確解題而不看過程，應(yīng)該要注重整個做題過程中所體現(xiàn)出來的解題思想，并且通過這些思想訓(xùn)練提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進學(xué)生推理能力的提高。在教學(xué)過程中，老師還要注重發(fā)展學(xué)生能力時牢牢地結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，因為不同年級的學(xué)生接觸的知識是不相同的，老師必須要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)才能夠有效提高能力。并且在教學(xué)過程中老師必須要保證自己教學(xué)的嚴謹性和邏輯性，做到更好地教學(xué)。

二、建構(gòu)循序漸進的培養(yǎng)體系

小學(xué)生的年齡較小，他們的思想還處在發(fā)育狀態(tài)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中接受能力有限，并且由于小學(xué)知識雖然都比較基礎(chǔ)，但還是有一定的難度，一些學(xué)生仍然覺得十分的吃力，所以老師必須要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，并且在進行學(xué)生推理能力培養(yǎng)時，由于這個過程是一個動態(tài)的過程，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時需要不斷地提高和進步，老師就必須要在教學(xué)中建立循序漸進的教學(xué)模式，首先針對一些基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，當學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識并且能夠靈活應(yīng)用之后再進行提高性知識的教育，學(xué)生就能夠更好地接受知識并且消化知識，從而讓學(xué)生的能力提高，但是在推理能力的教學(xué)中，有的學(xué)生一直覺得它太過于抽象，自己不是非常能夠理解相關(guān)的內(nèi)容，在做題時總是不得其法。但是每一種能力的培養(yǎng)都有它相應(yīng)的方法，老師應(yīng)該注意給學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，其實學(xué)生有時候缺乏的并不是學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)習(xí)方法，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此就對一些解題時應(yīng)用的能力沒有了解，而僅僅是根據(jù)一些非常書面化的公式套用解題，導(dǎo)致了他們沒有實質(zhì)性的能力提高。因此老師要采用承載推理能力的教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)，提高學(xué)生能力。

三、注意學(xué)習(xí)階段的層層遞進

在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，其培養(yǎng)體系可以分為兩個階段，第一個階段主要是學(xué)生思想的萌芽階段，主要是學(xué)生的一到三年級，在這個年齡階段，學(xué)生的各方面能力還在發(fā)育階段，但是他們的觀察力、模仿力在這個階段是最強的，老師必須要鼓勵學(xué)生進行觀察和思考，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷地感知老師的教學(xué)特點，從而對老師的教育示范進行模仿，最終潛移默化地形成學(xué)生自己的能力。例如在認識圖形、探究規(guī)律等教學(xué)方面，老師首先可以安排學(xué)生去觀察一些圖形，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，然后讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的圖形進行合理的猜想和推理，從而得到正確的知識，并且通過這樣的教學(xué)方法老師還可以提高學(xué)生的推理能力。

第二個階段是學(xué)生的成長階段，在這個階段過程中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，并且也有了一定的推理能力，因此老師的教學(xué)就需要做出合理的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生這一階段的能力進行教學(xué)改變，在這一個階段，老師要注意對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)能力的激發(fā)，要讓學(xué)生自主地進行題目歸納和類比演繹，讓學(xué)生的思維更加活躍，從而提高學(xué)生的推理能力。并且在這個階段老師就不能再用以往的教學(xué)方法，而需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己問題的解決，讓他們在解題過程中首先通過自己推理來進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)后老師再對題目進行思維方向上的講解，讓學(xué)生明白自己的思維和老師的思維存在哪些差距，通過這樣的對比，能夠讓學(xué)生有效提高自身的推理能力。

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的推理能力培養(yǎng)必須要放在課堂教學(xué)的重要地位，老師需要調(diào)動學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)自己的思維能力，并且在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生推理能力的運用，老師必須要通過一些新穎的教學(xué)手段來提高學(xué)生能力。

參考文獻：

[1]傅天明.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2016（7）.

[2]阮喜云.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].華夏教師，2017（2）.

編輯 郭小琴