徐麗

摘 要：漢字是學(xué)生讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，識(shí)字量不足，閱讀文章與書(shū)寫(xiě)作文就會(huì)尤為艱難，教師應(yīng)在識(shí)字方法和教學(xué)方法上多下功夫，多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，從學(xué)生自身出發(fā)，傳授識(shí)字技巧，使他們發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，能夠自主識(shí)字，增加識(shí)字量。結(jié)合大量教學(xué)案例來(lái)看，教師可以從激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣、傳授學(xué)生自主識(shí)字技巧以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主識(shí)字這三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是為將來(lái)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；從小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育來(lái)看，識(shí)字活動(dòng)可以刺激大腦各部門(mén)的貫通以及腦神經(jīng)的發(fā)育，幫助學(xué)生提高智力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)字條件，而且要使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，傳授學(xué)生識(shí)字技巧，指引他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)踐，摸索識(shí)字規(guī)律，逐步增加學(xué)生識(shí)字量。

一、引導(dǎo)識(shí)字，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段性要求中第一條就提到要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，希望自己能獨(dú)自學(xué)習(xí)漢字。傳統(tǒng)的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)機(jī)械和無(wú)聊的過(guò)程，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和身心疲勞，從而對(duì)學(xué)生的識(shí)字效率及效果造成不利影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣可以讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中渴求識(shí)得漢字，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)識(shí)字。對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，學(xué)生自發(fā)地尋求識(shí)字的方法技巧，歸納識(shí)字方法，機(jī)械無(wú)聊的識(shí)字過(guò)程就會(huì)變得有趣、快樂(lè)。

教師可用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，小學(xué)生對(duì)故事又非常感興趣，這些故事可以增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠引起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。在每次上課前，教師可將那幾分鐘的上課準(zhǔn)備時(shí)間利用起來(lái)，給學(xué)生講一個(gè)故事，講到故事正精彩處，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)突然停住，然后告訴學(xué)生后面的故事就要自己看故事書(shū)才能知道，而且需要識(shí)字量達(dá)到一定程度才能看懂故事書(shū)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，迫切地想認(rèn)識(shí)新的漢字，讓其在接受識(shí)字教學(xué)時(shí)積極主動(dòng)。教師也可利用一些小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于玩游戲是小學(xué)生的天性。教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)這一童年時(shí)期學(xué)生好玩的天性，組織進(jìn)行大量的識(shí)字小游戲，促使學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在游戲中，原本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)機(jī)械無(wú)趣的漢字變得生動(dòng)形象，很容易被學(xué)生所記憶理解。教師努力創(chuàng)造一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)生動(dòng)又富有趣味性的漢字學(xué)習(xí)條件，順應(yīng)小學(xué)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)有趣快樂(lè)的識(shí)字游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，逐步落實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)目的。

二、傳授方法，引導(dǎo)拓展識(shí)字

在如今新的教學(xué)形勢(shì)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)理解漢字的內(nèi)在含義，從中不斷尋找漢字的發(fā)音結(jié)構(gòu)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力。教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的方法辨識(shí)相似的漢字，可以很好地幫助學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，這樣，學(xué)生就可以自主地從一個(gè)熟字出發(fā)，認(rèn)識(shí)另一個(gè)生字，很大程度上增加了學(xué)生識(shí)字量。

教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、同部首字對(duì)比、去掉一橫一撇諸如此類方法變熟字為生字。比方說(shuō)辨識(shí)“王”字時(shí)，可以說(shuō)“工”中間加一橫就演變成了“王”；可以說(shuō)“土”上方加一橫就變換成了“王”；也可以說(shuō)“干”下方加一橫演變成“王”字。學(xué)習(xí)“火”字時(shí)，左邊加個(gè)單人旁就演變成了“伙”，學(xué)生也能因此明白伙伴是對(duì)彼此熱情似火的，這樣也區(qū)別了“火”和“伙”的用法。又如在學(xué)習(xí)“信”時(shí)，可以使其分解成“亻”與“言”兩塊來(lái)理解，學(xué)生想起父母和教師反復(fù)教導(dǎo)他們的“言而有信”就記住了這個(gè)生字；再比如“林”和“森”這兩個(gè)字可以進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，“林”上方加個(gè)“木”就演變?yōu)椤吧?，也形象地將其比喻成?shù)林里的樹(shù)木增多后就成了森林，便于學(xué)生記憶這兩個(gè)生字和它們之間的內(nèi)在關(guān)系。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師不僅要教學(xué)生單獨(dú)的漢字音義，還要傳授他們識(shí)字方法技巧，以幫助他們通過(guò)日常生活的積累辨識(shí)更多的漢字。

三、聯(lián)系生活，拓展識(shí)字空間

常言道，最好的老師不是某個(gè)人而是生活，它同時(shí)也是一堂生動(dòng)的漢字學(xué)習(xí)課程。漢字存在于日常生活的各個(gè)角落，它們無(wú)處不在：書(shū)本上、街道兩旁、房屋內(nèi)部、包裝袋等，其實(shí)識(shí)字課堂就在學(xué)生的生活中，那又如何將漢字學(xué)習(xí)和這些生活識(shí)字課關(guān)聯(lián)并貫通在一起？教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這些生活識(shí)字課程，讓學(xué)生形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，比如視頻中的字幕、學(xué)校的校訓(xùn)、教室前后的標(biāo)語(yǔ)、掛在走廊墻壁上的名人名言、課程表以及同學(xué)姓名等，這些都是學(xué)生識(shí)字的教材。其次，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，教師可將學(xué)生帶入學(xué)校外的生活空間，比方說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生前往馬路對(duì)面的文具店，利用文具店里的商品教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，再令學(xué)生彼此之間辨認(rèn)漢字討論識(shí)字技巧。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新認(rèn)識(shí)的漢字及時(shí)進(jìn)行鞏固，可以將新字記在小本子上空閑時(shí)拿出來(lái)記憶，也可以多次去新字出現(xiàn)的場(chǎng)地，反復(fù)記憶，提高識(shí)字效率。識(shí)字若能貫穿于這些活動(dòng)中，使學(xué)生在情境中識(shí)字，充分發(fā)揮施展情景的媒介作用，在玩樂(lè)中接觸辨識(shí)許多漢字，就能漸漸地提高學(xué)生的識(shí)字量。

綜上所述，教師做好對(duì)學(xué)生的指引工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，順應(yīng)小學(xué)時(shí)期學(xué)生特有的思維方式，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的技巧，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，緊跟教師的腳步與同學(xué)一同探究學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)漢字非常上心，將會(huì)非常希望能識(shí)得漢字，在接受了教師的技巧傳授后，不但課堂上積極緊跟教師腳步學(xué)習(xí)漢字，課后通過(guò)多種條件去識(shí)字，他們將為識(shí)得新字詞而喜悅。

編輯 謝尾合