安海娣

摘 要：小學(xué)高年級(jí)作文寫作已經(jīng)到了關(guān)鍵的階段，也是為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的最后階段，所以高年級(jí)寫作教學(xué)板塊就成了每一位小學(xué)語(yǔ)文老師關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是如何讓學(xué)生快樂(lè)寫作文，從而加強(qiáng)寫作的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力與水平，全面提高五、六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；快樂(lè)作文

我們知道作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師一直要研究、解決一個(gè)難題。尤其是對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，他們面臨著升學(xué)，具備基本的作文寫作能力是保證初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的條件，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力的條件。但是五六年級(jí)的學(xué)生面對(duì)作文依舊無(wú)可說(shuō)、無(wú)事寫可、無(wú)情可抒，呈現(xiàn)沒(méi)有素材、沒(méi)有材料，無(wú)從下筆的狀態(tài)，老師也是費(fèi)盡了心思。本人就針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫作中存在的問(wèn)題和難題，從學(xué)生如何快樂(lè)寫作入手，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的寫作能力和水平，讓學(xué)生能在作文寫作中真正體會(huì)到快樂(lè)，并可以寫出真情實(shí)感，表達(dá)清楚，敘述事序，富有文采呢。

一、積累語(yǔ)語(yǔ)言素材，為寫作打基礎(chǔ)

1.在生活中積累語(yǔ)言

語(yǔ)言的積累可以是隨時(shí)隨地的，沒(méi)固定的形式，只要老師養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣、習(xí)慣，無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，他們都會(huì)主動(dòng)地去記憶、去摘活。其實(shí)，生活就是豐富的語(yǔ)言素材庫(kù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，路上遇到的廣告語(yǔ)、大人交流語(yǔ)言，甚至大人給自己的道理等，都是一些以后能在寫作中用得著的語(yǔ)言素材。比如，有一篇作文《媽媽的“大道理”》，寫得非常生動(dòng)，但是全篇多處用到了媽媽講的金句，如“想不如說(shuō)，說(shuō)不如行；掛在嘴上的成績(jī)，永遠(yuǎn)都是泡沫；好成績(jī)不是說(shuō)出來(lái)的，是努力出來(lái)的”等等?？梢姡钪械牧粜挠^察、收集，豐富的不只是我們的語(yǔ)言，還有素材。

2.在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行積累

小學(xué)生語(yǔ)文的每一篇課文都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)，不無(wú)論是語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫作方法等等。尤其是其中的一些好詞、好句、好篇，學(xué)生只要注意摘抄，并有意識(shí)地把它們背下來(lái)，在寫作文的時(shí)候經(jīng)過(guò)巧妙加工，就能為自己的寫作添彩、加分。當(dāng)然，積累語(yǔ)言素材的方法還有很多，比如，記日記、看電視、閱讀等等。只要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理并記憶好句、好段、好詞、好篇的習(xí)慣，一定能大大豐富他們的語(yǔ)言庫(kù)，為他們的寫作助力、加分。

二、仿寫課文進(jìn)行練筆，增強(qiáng)寫作技巧

仿寫是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的一個(gè)手段，也是學(xué)生練筆的過(guò)程和途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，為了減輕學(xué)生對(duì)作文寫的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)練習(xí)寫作，在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生就某一類型的作文進(jìn)行仿寫。比如，仿課文中的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫作順序、表達(dá)方法、修辭手法等，這樣學(xué)生在練習(xí)寫作的時(shí)候也就有無(wú)從下筆、不知道寫什么的困境了。在他們仿寫的過(guò)程中，也會(huì)無(wú)形中拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生對(duì)這一類作文有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，他們心中會(huì)想，“哦，原來(lái)可以這么寫”，這也在無(wú)形中打開了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生寫作能力。比如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一篇課文的過(guò)程中，我為了鍛煉學(xué)生寫景的能力，讓他們模仿課文中的相應(yīng)段落，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)以及比喻、排比等的修辭手法，就自己熟悉的一處風(fēng)景進(jìn)行描寫。再比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序進(jìn)行描寫的方法，讓他們學(xué)習(xí)、結(jié)合這種方法，寫寫自己印象深刻的一處景點(diǎn)。這樣在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生從段、到篇進(jìn)行仿寫，既是對(duì)課文的一種深入學(xué)習(xí)、理解，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，提高其寫作能力和作文水平的關(guān)鍵。同時(shí)，也是有效克服學(xué)生怕寫作文的心理的一劑良方。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作的主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，就是驅(qū)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想寫作文，愿寫作文，而不是在被動(dòng)的狀態(tài)下消極應(yīng)付。所以，老師在高年級(jí)作文寫作教學(xué)時(shí)，首先就要激發(fā)生寫作的興趣，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g，因?yàn)閻鄱鴮?，才能才能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使他們有熱情投入寫作，愛上寫作文的這個(gè)過(guò)程。生活是作文的源泉，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)。比如可以多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，或者通過(guò)班級(jí)小報(bào)、手抄報(bào)，乃至投稿發(fā)表等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，堅(jiān)持寫下去，就能有效培養(yǎng)興趣，提高其寫作的動(dòng)力。

四、整合讀寫訓(xùn)練，提高寫作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生注重課外閱讀

我一直認(rèn)為外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，積累語(yǔ)言素材，同時(shí)提高學(xué)生寫作能力、理解能力，激發(fā)學(xué)生的興趣的主要渠道和有效途徑。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，老師一定要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，給他們推薦一些相關(guān)的閱讀書目，開闊他們視野，增長(zhǎng)他們見只，提高他們寫作。比如，《昆蟲記》《城南舊事》《愛的教育》《童年》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》等，這些都適合五、六年級(jí)學(xué)生閱讀，豐富他們的寫作思想，為他們的寫作助力。

2.用心深入地閱讀課文

小學(xué)語(yǔ)文每篇課文都是文質(zhì)兼美的好文章，學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，注意學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)、學(xué)習(xí)他們的寫作思路，以及看看他們?nèi)绾卧谖恼轮辛舭?，讓文章既有閱讀的味道，又有深遠(yuǎn)的回味，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的效果，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)的過(guò)程使作文寫作能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫作的目的。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師要在語(yǔ)文寫作教學(xué)中針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，從積累語(yǔ)言、到傳授方法再到激發(fā)興趣，增加練筆等過(guò)程入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理，讓學(xué)生快樂(lè)寫作。

參考文獻(xiàn)：

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