李影

摘 要：在新課程改革的背景下，語文學科受到了越來越高的重視，教學目標也不再是急功近利的，而是更注重學生興趣的培養(yǎng)與能力的提升。面對小學生這一特殊教學對象，語文課堂更應突破傳統(tǒng)的教學模式，努力構(gòu)建活力課堂，讓學生在輕松快樂中學習。因此，結(jié)合教學實踐談一談如何讓小學語文充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學語文；活力課堂；策略

小學生猶如初升的太陽，是祖國的未來與希望，他們身上有著無限的潛能等待著我們?nèi)ゼぐl(fā)。小學階段的語文教學，目的并不在于學生掌握多少個生字詞，而是幫助學生開啟語文世界的大門，培養(yǎng)學習興趣。小學正是好奇心強的年齡段，我們要想方設法讓小學語文更加有活力、有吸引力，促使學生積極參與。

一、利用游戲和活動夯實基礎

小學語文主要以夯實基礎知識為主，但是基礎知識的教學難免枯燥單一，不利于學習興趣的激發(fā)。因此，語文教師應該堅持營造活躍的課堂氛圍，挖掘語文中的趣味因素，運用游戲和信息技術(shù)提高教學的趣味性，鞏固基礎知識。對此，我們可以在課堂上使用肢體語言或者運用夸張的聲音去吸引學生的注意力，也可以帶領學生一起做游戲，營造快樂的學習氛圍。根據(jù)學生的年齡特點分析用什么游戲來鞏固、識記基礎知識，減輕學生背誦的壓力，讓孩子們感受語文學習的樂趣。例如，在講授《比尾巴》這節(jié)課時，我組織學生編排了有趣的課本劇。由學生自愿挑選喜歡的角色，并準備好服裝、道具，分別扮演猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，教師擔任旁白，參演人員自行設計一些動作、情節(jié)或語言，鼓勵學生大膽地發(fā)揮自己的想象力，在表演中突出尾巴的特點，增加趣味性。小學生活潑好動，具有較強的表演欲望，因此，教師要充分利用學生的這一特點，讓學生通過角色扮演積極參與語文學習，提高教學成效。同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和口語表達能力，為學生提供一個充分展現(xiàn)自我的平臺。

二、小組PK模式授課

無論采用何種教學方法，其目的都是為了提高語文教學效率，促進學生的個人發(fā)展，在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，我們的小策略總是能夠帶動他們的情緒。實踐證明，人只有在心情愉悅的情況下，大腦處于高度活躍狀態(tài)，才能夠更快、更準確地顯現(xiàn)誘發(fā)知識。這就是構(gòu)建活力課堂的重要作用，因此，我根據(jù)學生特點一直沿襲分組PK的形式教學，獲勝的小組可以減少一部分作業(yè)量，這樣課堂的氣氛就會變得異常熱烈。其實，不管哪一科，只要找到適當?shù)慕虒W方式，就能提高學生的參與度。雖然從未要求過學生復習、預習，但是因為每堂課上都有小組比賽，學生為了不給自己的小組抹黑，每個孩子回家后就會自覺進行鞏固和復習。為此，我也會設計很多不同類型的游戲，其中最常見的就是“快問快答擂臺賽”，幾乎每節(jié)課課前課中都有，所以學生會好好復習，準備在第二天的課上大展身手。雖然這樣做課件很費時間，但只有堅持每節(jié)課必備，學生才會堅持作充分準備。比如，我將小組PK模式落實到了語文學習的每個環(huán)節(jié)。小測成績、背誦算作平時成績，以每次考試為節(jié)點，累計成績后，班級百分之三十的學生會有獎勵。除此之外，我會以小組為單位，計算每個小組的平均分，優(yōu)勝小組會有相應的獎勵。這樣一來，無論是個人的智慧，還是集體的力量，只要努力，就有機會受到表彰，學生就會有了努力的方向，會朝著目標而奮斗，班級整體的學習風氣就會越來越好。

三、注重規(guī)矩，課前儀式感，課中講紀律

所謂活力課堂，并不意味著吵鬧喧囂，“沒有規(guī)矩不成方圓”，活力是建立在規(guī)矩基礎之上的。例如，我會要求學生在第二遍鈴響之前坐好并把語文學科相關(guān)學習用品放好。遲到的要向老師及同學道歉，因為全班都在等你，耽誤的是大家的時間，包括老師遲到也要道歉。作業(yè)本會要求做好分類，在作業(yè)左上角標序號，課代表只要按序號排好給老師，這樣老師不用問誰沒交，幾個沒交，直接看序號缺哪個就行；重視課前儀式感，除必要的問好之外，還要形成師生專屬的條件反射，使學生時刻端正坐姿，集中注意力，這種習慣一旦養(yǎng)成，將會為學生未來的學習之路奠定良好的基礎。在保證課堂紀律的基礎上優(yōu)化課堂氛圍，構(gòu)建活力的課堂，才會讓學生真正地融入語文教學，收獲更多的知識，而不是濫竽充數(shù)，利用小組討論和師生互動的環(huán)節(jié)搞小動作或討論與學習無關(guān)的事，促進小學語文教學的高效率。

總而言之，作為一名語文教師，用優(yōu)美漢語塑造人性是我們終身的事業(yè)，過去不曾懈怠，今后更不敢懈怠。我深知后面的路還很長，在今后的教育教學工作中，更將立足于實際，認真學習創(chuàng)造性思維和教學方法，并堅信“學生的成才是最好的榮譽證書”。

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編輯 王彥清