付海英

摘 要：“問題式”閱讀教學(xué)，是一種以教師教學(xué)方式的變革，來達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)思路，做到“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。

關(guān)鍵詞：“問題式”閱讀教學(xué)；設(shè)疑；議疑；解疑

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，要想跟上時代的步伐，了解世界科技發(fā)展的最新動態(tài)，英語就是一個跨世紀(jì)人才必須具備的交流工具，而良好的閱讀能力又是交流的關(guān)鍵。

英語閱讀是最基本的閱讀能力，是順利完成閱讀的方法。它有三個基本的要素：速度、理解和詞匯量。農(nóng)村初中生，因?qū)W習(xí)英語受到語言環(huán)境的制約，只能通過課堂閱讀和課外閱讀，來提高獨立閱讀的能力。好多一線英語教師，把英語閱讀課上成了精講課，只注重把知識機械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生逐字逐句地譯成漢語，閱讀速度慢，理解能力差，閱讀理解題失分率高。學(xué)生在閱讀時詞匯量欠缺，不會提問題，喜歡“回視”，遇到生詞就查詞匯表、詞典；有的學(xué)生即使不查詞典，但也在閱讀時依賴“心譯”；為了改掉這些壞毛病，提高英語閱讀課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，探討摸索出一套適合農(nóng)村初中生英語閱讀教學(xué)的方法——初中英語“問題式”閱讀教學(xué)策略。

“問題式”閱讀教學(xué)策略，是一種以教師教學(xué)方式的變革，來達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的教學(xué)思路。它強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題之中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過合作性學(xué)習(xí)，來解決真實性問題。掌握隱含于問題背后的學(xué)習(xí)方法，探索解決問題的技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

閱讀，是通過看文字資料，理解其內(nèi)容的過程，重點強調(diào)理解。有理解的閱讀，就是指閱讀的同時進行思考，不僅思考所讀的東西，而且思考與之有聯(lián)系的畫面、形象、事實和現(xiàn)象。

一、“問題式”閱讀教學(xué)策略實施目標(biāo)

1.改善閱讀教學(xué)模式，探索閱讀教學(xué)規(guī)律。

2.促進教師專業(yè)發(fā)展，提升閱讀教學(xué)水平。

3.教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強度。

二、“問題式”閱讀教學(xué)策略要求

教師從以下幾個方面做起：

1.抓好教師閱讀教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.開展以學(xué)習(xí)閱讀課標(biāo)，研修閱讀材料，思考閱讀策略，課后分析反思等為主要形式的校本研究。

3.通過“備、教、批、輔、考”等常規(guī)教學(xué)研究，提高英語閱讀課的教學(xué)效率。

4.研究并設(shè)計好閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)疑→議疑→解疑。

5.加強對閱讀環(huán)節(jié)“設(shè)疑→議疑→解疑”的有效性把握與管理。

6.積極實施小組互助解疑。

7.做到“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。

三、“問題式”閱讀教學(xué)策略中的問題設(shè)置要求

1.問題設(shè)置的合理性。

2.問題設(shè)置的有效性。

3.問題設(shè)置的多樣性。

4.問題設(shè)置的啟發(fā)性。

5.問題設(shè)置的延展性。

四、“問題式”閱讀教學(xué)策略中教學(xué)方式

1.閱讀方法：變肢解文本的“點式閱讀”，為全面理解的“線式閱讀”。

思維方式：培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進行思維的能力。

2.“問題式”閱讀教學(xué)策略，履行“三講三不講”原則（三講：講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題；講與之相關(guān)的問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生理解閱讀材料；講學(xué)生議疑后，其他學(xué)生仍解決不了的問題。三不講：不逐詞逐句講解閱讀材料中句子的語法知識；不解釋閱讀材料中學(xué)生讀不懂的詞語，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文意境猜測推斷其意；不整篇講解翻譯閱讀材料）及一個思維方式（用英語的思維方式理解閱讀材料），使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，讓閱讀教學(xué)回歸自然。

五、“問題式”閱讀教學(xué)設(shè)計操作流程

六、“問題式”閱讀教學(xué)策略的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對已學(xué)知識的主動建構(gòu)。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)設(shè)置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心，組織教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生會學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。

總之，“問題式”初中英語閱讀教學(xué)策略，改善了農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的模式，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了教師的工作強度，促進了英語教師的專業(yè)發(fā)展，提升了英語閱讀教學(xué)水平，教會了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻：

[1]徐冬琴.初中英語問題式教學(xué)初探[J].英語教師，2015（23）.

[2]劉永碧.問題式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].創(chuàng)新教育，2014（9）.

編輯 魯翠紅