李桂英

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，這一時期教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，而由于初中階段的學(xué)生往往英語水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，因此在課堂教學(xué)中教師教學(xué)就需要用分層教學(xué)法來開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有針對性的組織學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個體差異性開展分層教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何利用分層教學(xué)法來提高初中教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；冀教版

一、分層教學(xué)的基本概念

在初中英語課堂上，教師會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，在學(xué)習(xí)過程中往往進(jìn)度不一樣，而這是由于學(xué)生生活的環(huán)境和他們本身智力因素所共同造成的，在當(dāng)前的初中英語課堂上，教師往往并不重視因材施教，不能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，并不關(guān)心學(xué)生之間的差異性，而利用統(tǒng)一的教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得不到充分的發(fā)展，而利用分層教學(xué)法能夠有效地提高教學(xué)的效果。由于初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的差異性，他們對學(xué)習(xí)的興趣也有所不同，如果教師在課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而分層教學(xué)法能夠有效地關(guān)注學(xué)生的個性，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。除此之外，英語學(xué)習(xí)的過程是一個長期的過程，因此利用分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在初中英語教學(xué)中開展分層教學(xué)的具體策略

1.根據(jù)學(xué)生的具體情況開展分層教學(xué)

分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們的知識掌握情況來對學(xué)生進(jìn)行分層，對于不同層次的學(xué)生，教師要利用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式開展教學(xué)，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于初中階段的學(xué)生，他們往往來自不同的小學(xué)，有著不同的教育背景，他們的家庭環(huán)境也不同，因此在課堂上教師就需要考慮到學(xué)生的具體情況，利用分層教學(xué)法來提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還需要考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力，在課堂上照顧到學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。分層教學(xué)其實就是要求老師在教學(xué)過程中，組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生可以取長補短，讓學(xué)生在互相幫助支持的情況下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)水平的目的。在合作過程中由于基礎(chǔ)不同，層次不一樣，在一起學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，積極完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的作用。這樣通過互相合作提問，可以使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的提高，這樣在某種程度上，其實也是減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也增強了學(xué)生的合作意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想取得成功，這就需要教師在教學(xué)過程中，能夠有所側(cè)重。對學(xué)生的各方面成長加以注意，使學(xué)生獲得自信。實施成功教育，讓相信每一個學(xué)生都具有可以成功的潛質(zhì)和欲望。教師要給學(xué)生積極健康的正向評價，使學(xué)生能夠樹立自信心，激發(fā)斗志，從而提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。

2.對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

在初中英語教學(xué)中，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行分層，還需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，在課堂上往往出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，感到學(xué)習(xí)十分的困難，這不僅是由于學(xué)生的理解能力存在問題，同時也是由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中，教師就需要制訂具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，單一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，往往不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教學(xué)任務(wù)感興趣的學(xué)生往往能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，而對于教學(xué)任務(wù)不感興趣的學(xué)生往往感到課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，因此教師需要制訂層次化的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分。例如在學(xué)習(xí)冀教版七年級上冊教材第六課“My friend”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行寫作練習(xí)，用自己學(xué)過的語法和詞匯來描寫自己的好朋友。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以對他們的詞匯和語法知識進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師可以利用一些圖片來拓展他們的思維，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)作，而對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師就可以讓他們共同探討寫作的手法和寫作的方向，提高寫作的效率，可以適當(dāng)加入一些拓展性的內(nèi)容，拓展他們的思維。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要合理利用分層教學(xué)法來開展教學(xué)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，同時根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對課程進(jìn)行合理的設(shè)計，使得每一個學(xué)生都能夠有所進(jìn)步、有所收獲，提高初中英語課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識主觀能動性，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

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編輯 魯翠紅