張書銘

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，新課改的不斷發(fā)展，怎樣改善和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就成為每一個(gè)具有新思想、新理念的初中數(shù)學(xué)老師值得研究和關(guān)注的問題。問題導(dǎo)學(xué)法是老師設(shè)置教學(xué)以問題為導(dǎo)向，以分析和解決問題的目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的能力，讓學(xué)生掌握應(yīng)有的課堂教學(xué)內(nèi)容。還有讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，逐漸養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，有效提升其學(xué)習(xí)能力，更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法

在新課改的教學(xué)要求下，初中數(shù)學(xué)為了改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育教學(xué)改革的目的就在于引導(dǎo)老師勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽創(chuàng)新，從灌輸知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主能力、理解能力等。研究發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，在教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力，很好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法是老師設(shè)置教學(xué)以問題為導(dǎo)向，以分析和解決問題為目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的能力，讓學(xué)生掌握應(yīng)有的課堂教學(xué)內(nèi)容。還有讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題逐漸養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，有效提升其學(xué)習(xí)能力，更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么，作為初中數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？本人對其進(jìn)行了深入的研究和了解，分享如下，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)問題

我們知道，所謂的問題導(dǎo)學(xué)就是以問題為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種實(shí)踐活動(dòng)，因此，作為初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)問題是問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。對于老師來說，如何在教學(xué)中有效地以問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，非常重要的一點(diǎn)就是在設(shè)計(jì)問題時(shí)把問題設(shè)計(jì)得科學(xué)、合理，才能保證課堂教學(xué)更加有效、順利地開展。因此，老師在提出教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力和個(gè)性特點(diǎn)等方面的因素，問題要有針對性，要能把重要知識(shí)點(diǎn)與情景結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在問題的設(shè)計(jì)上不宜過深或者過淺，要緊緊圍繞教材，緊扣教學(xué)內(nèi)容，不可超出教材的學(xué)習(xí)范圍太遠(yuǎn)，要使問題有層次，且把難度控制在中上等水平，使更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有進(jìn)步。比如，老師在給學(xué)生講解兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘的這個(gè)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，完全可以結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)這樣設(shè)計(jì)問題：小明家有個(gè)魚塘，它的長40米，寬是30米，小明爸爸準(zhǔn)備把魚塘進(jìn)行改造，要把魚塘長增加4米，寬要縮短2米，那么他們家現(xiàn)在的魚塘面積應(yīng)該是多少？這樣就把兩個(gè)數(shù)之和與兩個(gè)數(shù)之差相乘的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地與實(shí)際情景結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，也保證了教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育改革的目的顯然在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、理解能力、思維能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中老師要充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)這一方法的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極交流、討論，加強(qiáng)互動(dòng)，從而更好地達(dá)到課堂教學(xué)的目的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師要充分凸顯學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷分析和探索，并在注重思考和分析的過程中積極要求學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維能力之間的差異，思維能力的區(qū)別，使他們對問題的看法和思考深淺存在很大的差別，老師在設(shè)計(jì)好教學(xué)問題后，要根據(jù)學(xué)生不同的情況把問題科學(xué)地進(jìn)行分解，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題開展互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮彼此間交流與合作的力量和能力，達(dá)到學(xué)生間的互補(bǔ)互進(jìn)。

三、強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)學(xué)法最關(guān)鍵的過程就是導(dǎo)學(xué)，這個(gè)過程也就是老師通過提示講解、引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析，對解決方法進(jìn)行探討，使學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，保證有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力、豐富學(xué)生的知識(shí)。比如，在上述小明家魚塘面積改變的相關(guān)問題上，老師就要有針對性地合理提示學(xué)生，要讓學(xué)生知道小明家魚塘現(xiàn)在的面積是多少，就必須知道改變后的長、寬各是多少，如此循序漸進(jìn)，就能慢慢引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到學(xué)生自主解決問題的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，運(yùn)用好問題導(dǎo)學(xué)法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。只要老師在教學(xué)過程中不斷探索、總結(jié)，科學(xué)、便利地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，就能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 謝尾合