侯東虎

摘 要：對八年級學生進行道德與法治知識講解的時候，學科教師要改變之前的授課思維，借助多種先進的教學方法給學生構建更高層面的課堂學習平臺。案例教學可以改變學生參與知識學習的途徑，也能增加整體知識教育的實效性，更可以培養(yǎng)學生對問題進行分析和解決的能力，讓課堂教學和實際生活更加貼近，充分培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：道德與法治；案例教學；八年級；學科素養(yǎng)；課堂教學

學生參與知識學習的時候，需要接受道德與法治中的理論教學，要對其中所蘊含的理論知識進行充分理解，樹立正確的法律意識和價值觀念。傳統(tǒng)的知識講解是以灌輸式為主，所以很難將理論知識和具體生活實踐進行充分結合，讓學生失去對知識進行探索的興趣，不能實現預設的知識教育效果。為此，教師應該在課程改革指導下借助案例教學激發(fā)學生參與知識學習的興趣，引導學生對教材內容進行獨立性的思考和分析，讓學生可以積極參與到各項課堂教育中。

一、對案例教學的思考

案例教學是一項具有創(chuàng)新性的教學方法，是學科教師依照教學目的和大綱內容，借助典型案例對學生進行知識講解。這樣可以將學生帶入特定場所或者事件中，對各種角色進行深入理解，以此讓學生通過案例分析樹立正確的價值觀。

案例教學具備以下幾個方面的特點：第一，情境性。案例教學需要對某些典型事件進行真實情景的再現，它所描述的事件是對已發(fā)生過的事實情節(jié)或者過程進行原本且生動的描述。案例教學不僅可以對案例情境進行二次再現，而且可以實現情境性的操作，增加學生對其內容的理解。第二，參與性[1]。案例教學需要師生進行互動，這樣可以改變學生傳統(tǒng)的被動聽講狀態(tài)，積極參與到知識學習和案例思考中，讓學生在情境中做出相應的決策以此培養(yǎng)解決問題能力。第三，啟發(fā)性。案例教學是對實際情況進行客觀的描述，不僅可以讓學生對問題進行分析，思考解決方式，也能給學生一定的價值啟示，讓學生可以對其內容進行理性思考，有利于培養(yǎng)學生的理性思維和正確價值觀。

二、道德與法治教師對八年級學生開展案例教學的意義

案例教學是具備一定開放性的，能夠讓學生實現對思維能力的培養(yǎng)，可以將枯燥的理論知識實現趣味性的展示，增加學生對課程知識進行探索和參與課程討論的主動性。同時，案例教學可以給學生提供一個進行想象的教學空間，讓理論知識可以形象地展示在八年級學生面前，增加學生對這些內容的理解和思考。此外，教師借助案例教學對八年級學生進行知識講解，可以改變學生傳統(tǒng)的被動接受知識講解的模式。學生可以結合具體教學案例進行獨立性的內容思考，并對案例中的問題進行多方面的反思，提出自己的疑問[2]。這樣能夠讓學生在課堂教學中對所學的內容進行多樣化的思考，也能借助自己的思維對理論知識進行吸收和理解，有利于整體教學效果的提升。

三、道德與法治教師開展優(yōu)質案例教學的途徑

1.選擇生動的教學案例，強化八年級學生的政治認同

在對八年級學生開展知識教育的時候，教師應該根據學生的生活經歷選擇那些生動的教學案例，這樣才可以增加學生參與課堂學習的能動性。例如，在對學生開展“公民基本權利”教學的時候，教師可以借助網絡搜集人大代表選舉的視頻，讓學生觀看視頻分析人大代表的產生過程[3]。并提出思考相關問題，“選民選舉人大代表，公民所行使的權利是什么？”“公民要想行使選擇權則需要具備哪些條件？”這樣可以讓學生在案例行進中對其內容進行思考，增加學生對公民權利的認知，也能強化八年級學生的政治認同，讓他們了解到選舉權是公民一項基本權利，有利于培養(yǎng)學生的公共參與意識。

2.借助現實案例培養(yǎng)學生的法治意識

在對學生開展課堂教學時，教師需要結合教材內容積極培養(yǎng)學生法治意識，讓他們樹立正確的價值認知。在對學生進行案例教學的過程中，教師可以借助現實案例對學生進行法治意識的教育。教師可以選擇那些時效性比較強的案例，讓學生可以深入案例情境中對多個人物進行角色思考，理解法律在生活中所呈現的作用。例如，教師可搜集和整理最近半年來飛機逃票的生活案例，讓學生結合案例分析航班乘客在案例情境中如何去維護自己的權利？在維護自己權利時則需要遵守哪些程序？通過課堂討論和思考，能夠讓學生掌握到公民在維權時必須要使用正當的法律方式，進而引出維權守程序的課程知識點，增加學生的法治意識。

四、結語

道德與法治教師如果對學生開展灌輸式的課堂教學，很難將理論知識和具體生活實踐進行充分結合，也不能積極培養(yǎng)學生正確的價值認知。對八年級學生開展知識教育的時候，教師可以借助案例教學改變之前的授課模式，也能增加師生互動的效果，增加課程教育的活力和八年級學生的理解能力。

參考文獻：

[1]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018（8）：62-63.

[2]吳明花.白板案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用淺析[J].學周刊，2018（19）：56-57.

[3]盧小艷.案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用[J].華夏教師，2018（15）：66.

注：本文系2018年度平涼市教育科學規(guī)劃課題《八年級道德與法治課案例教學方法研究》的階段性研究成果，項目編號：[2018]PLG416。

編輯 張佳琪