謝寶鳳

摘 要：當(dāng)前，許多初一學(xué)生呈現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、自我管理能力不足、拖延癥、不夠自信等問題。同時(shí)，親子教育中家長習(xí)慣用“以己之短，度人之長”的方式評(píng)價(jià)孩子，導(dǎo)致親子之間容易發(fā)生沖突。針對(duì)以上情況，筆者以初一學(xué)生為對(duì)象，開展了360度評(píng)價(jià)下親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐。文章從利用360度評(píng)價(jià)開展親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐動(dòng)因、實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐過程、實(shí)踐效果等方面，闡述了基于初一學(xué)生開展親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，利用360度評(píng)價(jià)開展親子體驗(yàn)教育，能使學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，能使親子之間互相感受愛、表達(dá)愛，從而改善親子關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生成長為最好的自己。

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生；親子教育；360度評(píng)價(jià)；勝利者效應(yīng)

360度評(píng)價(jià)，是指由學(xué)生本人、同學(xué)、教師和家長四方全方位評(píng)價(jià)，其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)維度多元化，評(píng)價(jià)的信息更準(zhǔn)確。360度評(píng)價(jià)對(duì)改善親子關(guān)系也有著積極的作用。在教育教學(xué)中，筆者以初一學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了利用360度評(píng)價(jià)開展親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐探索，從而改善了學(xué)生與家長的親子關(guān)系，為學(xué)生營造了更好的成長環(huán)境。

一、利用360度評(píng)價(jià)開展親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐動(dòng)因

隨著年齡的增長和學(xué)業(yè)任務(wù)的增加，初一學(xué)生呈現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、自我管理能力不足、拖延癥、不夠自信等問題。另外，親子教育中家長習(xí)慣用“以己之短，度人之長”的方式評(píng)價(jià)孩子，導(dǎo)致親子之間容易發(fā)生沖突。這些問題引發(fā)了筆者的思考，這些看似不同的問題背后是否有相同的原因呢？

通過對(duì)學(xué)生及家長的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表面呈現(xiàn)出來的各種問題與成長環(huán)境、學(xué)生自我接納度以及家長對(duì)學(xué)生的接納度有關(guān)，親子關(guān)系在很大程度上影響學(xué)生的身心成長。在這樣的情況下，筆者開展了360度評(píng)價(jià)下親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐。

常言道：“失敗是成功之母?！钡珡男睦韺W(xué)和神經(jīng)科學(xué)層面來說，成功才是成功之母。心理學(xué)教授伊恩·羅伯遜從心理學(xué)的角度分析從動(dòng)物世界到人類世界均有“勝利者效應(yīng)”。在神經(jīng)科學(xué)的研究方面，“勝利者效應(yīng)”的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)被實(shí)驗(yàn)證明。由此，筆者以初一學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用“勝利者效應(yīng)”進(jìn)行親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐。

二、利用360度評(píng)價(jià)開展親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐目標(biāo)

進(jìn)入初中的學(xué)生會(huì)發(fā)生很大的變化，他們能感受到教師對(duì)自己的悅納和培育，更能感受到父母對(duì)自己的關(guān)心和陪伴。筆者擬通過360度評(píng)價(jià)加強(qiáng)家長和學(xué)生互動(dòng)，達(dá)到親子關(guān)系與學(xué)生成長雙提升，激勵(lì)學(xué)生成長為最好的自己。

教育是一場需要多方合力的修行。接納為首，先“共情”再“達(dá)理”，是筆者開展一系列親子體驗(yàn)活動(dòng)的原則。利用360度評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，使親子之間互相能感受愛、表達(dá)愛，從而改善親子關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生成長為最好的自己。

三、利用360度評(píng)價(jià)開展親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐過程

（一）三方互動(dòng)，多方合力

用同理心接納不同的學(xué)生和家長，可以令教師、學(xué)生、家長三方達(dá)成共識(shí)。筆者開展了家長分享會(huì)、學(xué)生分享會(huì)、集體生日會(huì)、學(xué)生做家務(wù)打卡、親子觀影、親子閱讀等活動(dòng)并及時(shí)在家長微信群分享親子體驗(yàn)教育活動(dòng)的理念、目標(biāo)、過程，以及活動(dòng)中親子的感受、活動(dòng)效果、學(xué)生的變化，從而促使學(xué)生成長為最好的自己。

（二）多方位、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

1. 主要流程

2. 四方評(píng)價(jià)

通過自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。同學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更加了解自己，形成班級(jí)合力，共同成長。老師評(píng)價(jià)通過設(shè)置多元化的獎(jiǎng)項(xiàng)提升學(xué)生的自信。多元化的評(píng)價(jià)引導(dǎo)家長和學(xué)生從單一關(guān)注學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注多元發(fā)展。除了學(xué)校頒發(fā)的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等常規(guī)獎(jiǎng)項(xiàng)，筆者還給學(xué)生量身設(shè)置了20多個(gè)星級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，如學(xué)科之星、書寫之星、進(jìn)步飛躍之星、專注之星、表達(dá)之星等個(gè)性獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每一個(gè)學(xué)生可以成為閃亮的“星星”，發(fā)出最閃耀的光芒。

引導(dǎo)家長給孩子量身撰寫頒獎(jiǎng)詞以及給孩子評(píng)獎(jiǎng)，正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)親子關(guān)系的改善。

3. 相互欣賞與期待

學(xué)生與父母互相撰寫頒獎(jiǎng)詞，在親子交流中引導(dǎo)家長接納、欣賞、鼓勵(lì)自己的孩子，形成良性情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的用心陪伴，懂得感恩，使學(xué)生成長為溫暖、有力量的人。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)習(xí)習(xí)慣好、有自我成長愿望的學(xué)生的親子關(guān)系比較和諧；而學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣較差的學(xué)生，多數(shù)缺乏父母的陪伴和指引，親子關(guān)系比較緊張。筆者更深切體會(huì)到班主任要帶的其實(shí)是兩個(gè)班，一個(gè)是學(xué)生班級(jí)，另一個(gè)是對(duì)應(yīng)的家長班級(jí)。

因此，筆者開展了一些親子體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)呼吁家長為自己的孩子撰寫頒獎(jiǎng)詞時(shí)，全班43個(gè)學(xué)生的家長中有35個(gè)積極響應(yīng)，有幾個(gè)家長一開始對(duì)學(xué)生仍是一連串埋怨、指責(zé)的負(fù)面評(píng)價(jià)。這幾個(gè)學(xué)生在進(jìn)入初一以前，家長是疏于陪伴和教育的。進(jìn)入初一后，這些家長開始嘗試多一些陪伴和教育孩子，但發(fā)現(xiàn)自己的孩子并不如自己所愿，所以對(duì)孩子有了一連串的指責(zé)和埋怨。筆者在換位思考的基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行對(duì)話交流：“習(xí)慣無論好壞都不是一朝一夕能養(yǎng)成的，好的親子關(guān)系是好教育的開端，家長要接納、欣賞，實(shí)施正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)孩子改進(jìn)問題，讓孩子自己有變得更好的愿望和內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)孩子感受到我們接納他時(shí)，你對(duì)他提出期望時(shí)，他才不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而是坦誠地面對(duì)自己的問題，同時(shí)愿意變得更好。這樣，我們的教育才是成功的。當(dāng)然，這個(gè)過程也許漫長，問題也許會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，所以說教育是一場修行，家長在這個(gè)過程中也是和孩子一起成長的。各位家長朋友，你們覺得呢？”

這幾位家長接受筆者的提議后，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行了調(diào)整，先肯定孩子的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處，再提出希望改進(jìn)的期望。同時(shí)，筆者把學(xué)生對(duì)家長感恩的評(píng)價(jià)反饋給家長，家長的智慧火花被點(diǎn)燃了，涌現(xiàn)出很多個(gè)性化的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都非常貼切。

另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生給自己的父母頒發(fā)一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，如“關(guān)愛獎(jiǎng)”“最佳陪伴獎(jiǎng)”“查作業(yè)達(dá)人獎(jiǎng)”，等等。當(dāng)學(xué)生能感受到父母的愛，并作出回應(yīng)，家長也會(huì)更用心地與學(xué)生共同成長。

四、利用360度評(píng)價(jià)開展親子體驗(yàn)教育的實(shí)踐效果

（一）親子關(guān)系改善，親子共同成長

1.“我心目中的英雄人物是父母”的選擇率有較大提升

在回答心理調(diào)查卷上“你心目中的英雄人物是誰？”這一問題時(shí)，選項(xiàng)“自己的父母”的選擇率在實(shí)踐前后發(fā)生了較大的變化——從16.3%提升到37.2%。實(shí)踐表明，學(xué)生能感受到父母對(duì)自己的接納、陪伴和鼓勵(lì)，能體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛，同時(shí)能感恩父母的付出。

2. 實(shí)踐研究對(duì)親子關(guān)系影響調(diào)查表（見右表）

學(xué)生拿到家長為自己量身定制的榮譽(yù)證書時(shí)，心里感到很溫暖。他們感受到父母對(duì)自己的接納、鼓勵(lì)和支持，這有助于激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)動(dòng)力，促使他們?cè)敢獬砷L為更好的自己。與此同時(shí)，家長在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中也和學(xué)生一起成長。如有家長參加實(shí)踐后發(fā)表感言：“一直以來，總以工作忙為借口，對(duì)孩子的教育簡單粗暴，經(jīng)過參加親子互動(dòng)評(píng)價(jià)，我體驗(yàn)到只有和孩子培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，孩子才會(huì)樂于和我們交流?！?/p>

參加360度評(píng)價(jià)后，學(xué)生說出了自己和家長的變化：

生1：后半學(xué)期我可以控制自己不玩手機(jī)了，自理能力增強(qiáng)了。遇到問題，父母也會(huì)和我好好商量。

生2：我對(duì)學(xué)習(xí)更有激情了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，人際交往能力也增強(qiáng)了。父母更愛我了。

生3：我變得更樂觀，對(duì)學(xué)習(xí)更上心。父母對(duì)我更關(guān)心、更重視。

生4：我更會(huì)管理時(shí)間，更自信了。父母對(duì)我更有耐心了。

（二）提升了班主任的職業(yè)幸福感

在繁瑣的班主任事務(wù)中發(fā)揮教育智慧，開展親子體驗(yàn)教育，探尋教育的價(jià)值和意義，能促使學(xué)生成長為最好的自己。筆者為實(shí)踐的成效感到欣慰，同時(shí)能夠體會(huì)到教育的意義和價(jià)值，收獲了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生給筆者“敬業(yè)達(dá)人”“幽默達(dá)人”“耐心傾聽”“智慧導(dǎo)師”等稱號(hào)。此外，筆者的教育工作得到了家長更多的支持和配合。

綜上所述，以初一學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用“勝利者效應(yīng)”開展360度評(píng)價(jià)下的親子體驗(yàn)教育，能使學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，能使親子之間互相感受愛、表達(dá)愛，從而改善親子關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生成長為最好的自己。