魯慧

摘要：農(nóng)村幼兒美術(shù)教育應(yīng)充分利用農(nóng)村這塊廣袤的自然天地對幼兒進(jìn)行教育，使美術(shù)教育促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。探索農(nóng)村如何因地制宜，利用本土資源，和豐富的地域人文文化，創(chuàng)設(shè)出符合農(nóng)村幼兒園特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與“幼兒”的對話。通過特色的美術(shù)課程引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好事物，豐富他們的審美情趣和感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們欣賞美、創(chuàng)造美的激情。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;美術(shù)教育;自然資源

“藝術(shù)來源于生活”，幼兒美術(shù)活動同樣如此。農(nóng)村幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)甚少，他們熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物、場景。如果教師選擇的活動內(nèi)容脫離幼兒生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又談何表現(xiàn)與創(chuàng)造？這樣只能使幼兒喪失對美術(shù)活動的興趣。因此，教師在選擇活動內(nèi)容時(shí)應(yīng)力求“生活化”。

一、農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的大課堂，它有取之不盡，用之不竭的現(xiàn)有資源。春天，我們帶領(lǐng)幼兒走到林間，去尋找發(fā)芽的小草，觀察花苞的綻放，呼吸春天的氣息，讓幼兒用手中的畫筆描繪生命的喜悅。夏天，我們和幼兒一同去觀察葡萄的生長，到河邊嬉戲，捕捉肥碩的魚兒，觀察金黃的麥浪，讓幼兒用巧手去體驗(yàn)夏天的樂趣。秋天，我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入田間，尋找盛開的野菊花，摸摸沉甸甸的豆莢，呼吸成熟的芬芳，讓幼兒用手中的畫筆描繪秋天豐收的喜悅。冬天，我們和幼兒一起堆雪人、打雪仗，讓幼兒感受成長的快樂，讓幼兒用手中的畫筆描繪美好的童年，啟發(fā)出幼兒無窮的想象。幼兒園的美術(shù)活動應(yīng)該是和幼兒的生活密切相關(guān)，和周圍的大自然息息相關(guān)，讓農(nóng)村的幼兒走向大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)美，并用這些來裝扮自己的生活，這些寶貴資源更具有生命力。

二、農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)

幼兒美術(shù)教育活動的目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的關(guān)鍵準(zhǔn)則。確定幼兒美術(shù)教育活動的目標(biāo)的基本依據(jù)，是確保幼兒美術(shù)教育的各項(xiàng)目的能在美術(shù)教育活動中得以實(shí)現(xiàn)。幼兒美術(shù)定位教育是審美的教育，是情感創(chuàng)造性教育。

農(nóng)村幼兒美術(shù)教育活動應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件盡可能開展好每一節(jié)教學(xué)活動，緊緊圍繞農(nóng)村自然變化和與之相關(guān)的社會實(shí)踐進(jìn)行。讓幼兒在認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)上，通過有關(guān)的操作知識和技能的掌握及遷移而形成的。農(nóng)村幼兒美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)進(jìn)行，促進(jìn)幼兒對農(nóng)村情感的發(fā)展，從而達(dá)到美育的目的。

三、開展農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的途徑

（一）挖掘利用大自然的資源開展農(nóng)村美術(shù)活動

蘇霍姆林斯基曾說：“大自然是第一本教科書”。教師可以合理地利用自然資源，使之成為農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的活教材。教師應(yīng)給幼兒提供寬松的創(chuàng)作環(huán)境，教師在活動中應(yīng)作為幼兒的支持者、引領(lǐng)者、合作者。

（二）利用身邊的資源開展農(nóng)村美術(shù)活動

1.利用身邊的農(nóng)產(chǎn)品，豐富幼兒美術(shù)內(nèi)容。農(nóng)村有豐富的農(nóng)產(chǎn)品，一年四季瓜果蔬菜源源不斷。教師引導(dǎo)幼兒用西瓜、桃子等制成“水果娃娃”;用鮮豆子串成項(xiàng)鏈、手鏈;用花生仁、芝麻、菜籽制成粘貼畫;用麥梗扎成小人、小鳥;用冬瓜瓤給幼兒印畫……孩子們非常樂意運(yùn)用身邊這些常見的農(nóng)作物來制作自己喜歡的作品，體驗(yàn)了農(nóng)產(chǎn)品所帶來的無窮樂趣。

2.利用身邊的廢舊物品，豐富幼兒美術(shù)內(nèi)容。教師平時(shí)可與幼兒一同收集生活中的廢舊物品，這樣既培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾的習(xí)慣，又可指導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊物品，制作各種玩具、裝飾品。孩子們可以收集各種大大小小的盒子來制作汽車;收集圓形的瓶蓋作為汽車的輪子;用雞蛋殼、花生殼來鋪路;收集舊易拉罐剪成花籃、燈籠等……這些豐富多彩的材料來源于生活，貼近孩子們生活的美術(shù)內(nèi)容更容易引起他們的興趣。

（三）有機(jī)滲透，恰當(dāng)利用日常活動

日?；顒邮钦n堂教學(xué)的補(bǔ)充和繼續(xù)，對豐富幼兒的生活，積累創(chuàng)造的素材，保留幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一片空間，具有十分重要的意義。

1.積極參與日?；顒?。在日常生活中我經(jīng)常帶幼兒欣賞自然景物;參加美化環(huán)境的各類活動，如布置主題墻、活動區(qū)、藝術(shù)走廊環(huán)境等;鼓勵(lì)他們大膽、盡情地描繪自己心中的動物、人物和景物。

2.有效利用家長資源。幼兒作畫的素材很大程度上來源于平時(shí)生活的積累。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，眼界寬、勤學(xué)好問的幼兒想象力相當(dāng)豐富，這與家長重視家庭教育有很大的關(guān)系。因此，我們通過各種有效形式讓家長理解和接受最新的幼教教育觀念，相互溝通，取得家長的理解與配合，多帶幼兒了解自然景物、社會風(fēng)俗，給幼兒講述民間傳說等，配合我們開展一系列活動，豐富幼兒的觀察、想象，鼓勵(lì)幼兒用線條、色彩表現(xiàn)出自己所看到的、聽到的美的事物。通過家長長期的支持，幼兒的觀察力、審美力、創(chuàng)造力都有了很大的提高，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也得到了不斷的增強(qiáng)。

古希臘雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”幼兒教師時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境中，善于發(fā)現(xiàn)、把握教育契機(jī)，靈活地運(yùn)用各種手段及方法，讓農(nóng)村幼兒獲得更好的美術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

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