王婷

摘 要：很多音樂學(xué)科的老師反映學(xué)生的視唱能力差，近幾年學(xué)前教育學(xué)院的學(xué)生，教師資格證考核的通過率也不理想。針對這些現(xiàn)狀，我對教學(xué)做出了一些反思和改進措施，除了提高課堂上的教學(xué)效率和管理水平，更重要的是幫助學(xué)生把課后練習(xí)落實到位，比如內(nèi)容分解、循序漸進，分組練習(xí)、取長補短，組長檢查、詳細記載，以考促學(xué)、人人過關(guān)等等，同時進行科學(xué)的管理和指導(dǎo)。實踐證明效果顯著。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 視唱 節(jié)奏 音準

樂理視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)課，也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，它對聲樂、鋼琴、舞蹈、音樂教育等其他音樂課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

學(xué)生們在最初學(xué)習(xí)視唱的時候確實會覺得有難度。因為唱好一條視唱曲的標準是節(jié)奏正確、唱名正確、音準較好，而且整首曲子要唱得熟練而流暢。這幾項內(nèi)容對學(xué)生來說都是陌生的，他們覺得唱好并不容易。就拿五線譜各個音的唱名唱正確這一項來說，都需要花不少時間反復(fù)認讀才能熟練，有些學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒。教師們可以嘗試以下這些做法：

一、內(nèi)容分解，循序漸進

教師可以教學(xué)生掌握有效的練習(xí)方法，讓學(xué)生先把節(jié)奏、唱名、音準每個單項練好，再慢慢兼顧其他幾個方面的內(nèi)容來唱。起初，速度可以慢一點，然后逐漸加快到每首樂曲相應(yīng)的速度。同時，還可以明確地告訴學(xué)生每一個單項的得分情況。我是這樣設(shè)定的：

1.正確熟練地唱出視唱曲的節(jié)奏譜得50分。

同學(xué)們一般完成這一項并不困難，他們就會覺得這一項練好了離及格就不遠了，其他幾項稍微練一練就能及格，這樣就有了信心。

2.節(jié)奏和唱名都正確得70分。

3.節(jié)奏、唱名正確，并且大部分音準正確得80分。

4.節(jié)奏、唱名正確，音準較好，得85分以上。

這個評分標準告訴他們以后，學(xué)生們就會覺得一步一步地去完成，并不那么困難。同時，我也會在課堂上專門檢查同學(xué)們完成節(jié)奏譜的情況。一是為了讓大家重視節(jié)奏譜的練習(xí)，再者也是為了讓一部分音準較差的同學(xué)不至于灰心，讓他們覺得自己這一項還是可以完成好的。

二、取長補短，共同進步

同學(xué)們的優(yōu)勢和短板各不相同，有的擅長節(jié)奏，有的唱名掌握得好，有的音準較好，而有的同學(xué)正好某一項是他的短板。教師可以讓學(xué)生以一個寢室為一組來練習(xí)，大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相幫助，一起把作業(yè)練好。這樣還避免了某些同學(xué)獨自練習(xí)，練了一周都是錯的而渾然不知，從而影響學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)興趣。

每個寢室還可以推選出一名視唱能力較強的學(xué)生做組長，組長在上課之前，把寢室每個學(xué)生的視唱作業(yè)都檢查一遍，并給予指導(dǎo)，然后做出節(jié)奏、唱名、音準、視頻（下文說明）等幾個方面完成情況的詳細記載。教師上課的時候從記載本上就能清楚地看到學(xué)生還有什么問題沒有解決，或者哪些同學(xué)的問題還沒有解決，然后教師再給予具體的指導(dǎo)，力爭讓每一個學(xué)生都不留漏洞，完成好每一次作業(yè)。

學(xué)生們作業(yè)中的問題能及時得到解決和糾正，他們自身的學(xué)習(xí)體驗也更好，學(xué)習(xí)勁頭也更足。

三、音準練習(xí)要落實到位

音準能力的提高必須經(jīng)過長期認真有效地訓(xùn)練，一方面是視唱的訓(xùn)練，一方面是聽力的訓(xùn)練，缺一不可。視唱曲的音準必須跟著鋼琴認真練習(xí)，但是有的學(xué)生由于不重視，或者偷懶，沒有做到。這不僅會影響本課程的學(xué)習(xí)，還會影響聲樂課、兒歌彈唱等課程的學(xué)習(xí)，乃至教師資格證的考核。為了讓學(xué)生把音準練習(xí)落實到位，教師可以讓學(xué)生把自己跟著鋼琴練習(xí)的過程用視頻的方式錄下來給組長檢查記錄。教師在檢查作業(yè)的時候也查看學(xué)生彈和唱的情況，以此督促學(xué)生切實按要求練習(xí)音準。

四、檢查作業(yè)的方式可以靈活多樣

教師在檢查作業(yè)中能了解學(xué)生的練習(xí)情況。檢查全班同學(xué)的演唱，能夠發(fā)現(xiàn)突出的問題和存在共性的問題。檢查各個小組的回課，可以讓大家形成互相學(xué)習(xí)、互相比拼的氛圍。檢查個人回課能更有針對性地解決個體問題。另外，由于課堂時間有限，一條三行的視唱曲教師可以讓三個同學(xué)來回課，一人唱一行譜，這樣就可以了解更多學(xué)生的練習(xí)情況。

五、緩解琴房緊張的問題

隨著國家對學(xué)前教育專業(yè)的重視和大力發(fā)展，這幾年學(xué)生數(shù)量大幅上升，使得很多院校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備顯得格外緊張，比如琴房。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有很多音樂課程是需要到琴房練習(xí)的，比如視唱練耳、聲樂、鋼琴、兒歌彈唱等。其實，學(xué)校對琴房的使用已經(jīng)做出了精細化的管理，給學(xué)生們安排了具體的使用琴房的時間。把早上、晚上和周末的時間也作出了合理的安排，避免琴房的空置率和練琴扎堆的情況。可是即便怎么安排也還是不能完全滿足學(xué)生練琴的需求，這樣就會讓相關(guān)課程的學(xué)習(xí)受到很大的影響。琴房的改建、擴建還需要時間，教師等不起，學(xué)生們也等不起。教師們可以嘗試，讓學(xué)生使用手機App的鋼琴軟件，借助他的鋼琴鍵盤來練習(xí)視唱曲的音準和聽音練習(xí)。這樣，學(xué)生們就可以在沒有琴房的時候到教室或者寢室練習(xí)了，讓琴房資源不足和學(xué)生練琴需求陡增的矛盾得到很大的緩解。

六、以考促學(xué)，人人過關(guān)

視唱練耳教師可能都碰到過這種情況，有的班學(xué)生唱C大調(diào)音階，一個學(xué)期甚至兩個學(xué)期都唱不準。不管你平時怎么跟他們強調(diào)音階的重要性，可還是見不到明顯的提高。這時候，教師可以安排一次音階的考核，要求人人過關(guān)。

在考核中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生唱得不錯，確實跟著鋼琴認真練習(xí)了。有的學(xué)生唱的很多音離實際音高還有點差距。我問他有沒有跟著鋼琴練，他說練得少，自認為唱得還可以。還有一部分學(xué)生唱的音高離實際音高偏離太多，他們是音準能力較差的孩子。他們跟著鋼琴一起唱能夠唱準，可是一旦離開鋼琴自己單獨唱，音就跑了。針對這類學(xué)生，教師可以這樣指導(dǎo)他們練習(xí)：一是跟著鋼琴邊彈邊唱音階的前4個音1234，唱幾遍，覺得自己記住這個音高了，就試著不彈琴，自己獨立地唱，看看是否能唱準。如果這樣反復(fù)幾次，還是唱不準，就只唱3個音123，一般情況下學(xué)生們可以唱好。二是前面的4個音唱好了就練后面的4個音567i，方法和前面一樣。三是逐漸增加到唱5個音、6個音、7個音、8個音，上行音階就完成了。下行音階也用同樣的方法練習(xí)。

這些學(xué)生是對音高不敏感，對音的辨識力和記憶力差，導(dǎo)致他們不能夠唱準過多的音，我們只能讓他們按照自己的能力先少唱幾個音，一步一步地來練習(xí)。他們需要比其他學(xué)生多花一些練習(xí)時間，所以老師要對這些學(xué)生及時地指導(dǎo)和鼓勵，以免學(xué)生練習(xí)不得法，花了時間見不到效果而沮喪甚至放棄。

通過考核我們會發(fā)現(xiàn)，教師認為音階唱好了和學(xué)生認為音階唱好了的標準是不一樣的，同時也存在有一些學(xué)生沒有按照老師的要求去練的情況。教師就要繼續(xù)檢查，讓考核沒有過關(guān)的學(xué)生再次考核，直到過關(guān)為止。否則，他們怎么去練習(xí)視唱曲？怎么練得好視唱曲？經(jīng)過幾周的考核，音階的音準問題就很快解決了。不然，學(xué)生們就會長期存在唱不準的現(xiàn)象。所以教授知識、指導(dǎo)練習(xí)、檢查作業(yè)和考核，一項也不能少。即使教學(xué)時間緊也不能擠占檢查和考核的時間，以考促學(xué)是很有必要的。

視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課課時緊、學(xué)生多，教師只有提高課堂教學(xué)效率，落實好全體學(xué)生的課后練習(xí)，才能保證教學(xué)進度順利完成，學(xué)生的視唱練耳能力才能達到既定水平，后期才能順利通過教師資格證考核。視唱練耳教師們平時多交流、多研討，我相信辦法總比困難多，大家齊心協(xié)力，集思廣益一定可以讓教學(xué)更有成效！

參考文獻

[1]范建明.“六字”與“三規(guī)”——若干視唱練耳教學(xué)策略問題的探討[J].中國音樂（季刊）2014（01）：221—224.

[2]王方明. 論視唱練耳教學(xué)中的“絕對固定”與“相對固定”[J].中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報.2008（03）：183—185.