體罰會(huì)降低兒童情商

美國和加拿大科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，體罰會(huì)降低兒童的情商，并且削弱兒童自制力，導(dǎo)致他們的行為表現(xiàn)更加糟糕。

美國和加拿大科學(xué)家是通過對(duì)兩所學(xué)校的63名5～6歲兒童進(jìn)行測(cè)試得出這一結(jié)論的。其中一所學(xué)校對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)行體罰；另外一所則采用非體罰措施管理學(xué)生。所有的孩子生活的地區(qū)和家庭背景都大致相同。研究人員通過讓這些孩子完成一系列任務(wù)測(cè)試其行為能力。

研究結(jié)果顯示，長期受到體罰的學(xué)生行為能力明顯不如未受過體罰的學(xué)生。這表明嚴(yán)厲的體罰可能損害兒童的表達(dá)能力和行為能力，長期生活在這種環(huán)境中的兒童，情商會(huì)受到負(fù)面影響。研究人員稱，體罰能使兒童迅速服從，但不能使他們明確理解規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，所以可能導(dǎo)致兒童的自制力隨年齡增長降低。體罰并不能教會(huì)兒童適當(dāng)?shù)男袨椋矡o助于改善他們的學(xué)習(xí)。

（陳青青）

3～4歲的兒童最自私

瑞士一項(xiàng)最新研究顯示，人在幼年時(shí)期通常表現(xiàn)自私，直到七八歲才懂得與人分享。專家認(rèn)為，這一突然轉(zhuǎn)變是人類基因和社會(huì)文化共同作用的結(jié)果。

瑞士蘇黎世大學(xué)恩斯特·費(fèi)爾主持的實(shí)驗(yàn)中，229名3～8歲瑞士兒童應(yīng)邀參與3輪不同實(shí)驗(yàn)。各輪實(shí)驗(yàn)中，每名兒童面臨兩種選擇。研究人員向每名兒童分別展示一張其他兒童的照片，要求這名兒童在3輪實(shí)驗(yàn)中分別就如何與照片上的兒童分配所得糖果做出選擇。

第一輪實(shí)驗(yàn)中，每名兒童獲得一份糖果并需做出選擇，把一份糖果全部留給自己還是平分給另一名兒童。第二輪實(shí)驗(yàn)中，每名兒童獲三份糖果，繼而選擇把兩份糖果分給另一名兒童、自己留一份，還是與另一名兒童平分。第三輪實(shí)驗(yàn)中，每名兒童獲兩份糖果，選擇全部留給自己還是與他人各得一份。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，第一輪實(shí)驗(yàn)中，近80%的7～8歲兒童選擇與另一名兒童平分一份糖果，而非吃獨(dú)食。第三輪實(shí)驗(yàn)中，盡管面對(duì)獲得雙份糖果的誘惑，仍有多于40%的7～8歲兒童選擇與另一名兒童平分兩份糖果。相反，3～4歲兒童中不足9%選擇平分。

實(shí)驗(yàn)雖然沒有確定各種因素影響的比例，但結(jié)果顯示，基因與社會(huì)文化均對(duì)平等觀念和分享行為的形成發(fā)揮作用?！罢缧猿墒焓怯缮飳W(xué)和基因造成，其他現(xiàn)象也可以這樣解釋，”費(fèi)爾說，“平等觀念與分享行為也可以由生物學(xué)和基因造成?！?/p>

另外，實(shí)驗(yàn)還顯示，沒有兄弟姐妹的兒童更加慷慨。這一結(jié)果出乎意料。

（劉顯）

俄羅斯：重拾勞動(dòng)的德育功能

“學(xué)生生產(chǎn)隊(duì)”是俄羅斯農(nóng)村學(xué)校七至十年級(jí)參加生產(chǎn)勞動(dòng)的重要形式，最早的學(xué)生生產(chǎn)隊(duì)于1954年在斯塔夫羅波爾邊疆區(qū)的“俄羅斯”農(nóng)莊建立。作為學(xué)生生產(chǎn)隊(duì)發(fā)源地，斯塔夫羅波爾地區(qū)保留了學(xué)生生產(chǎn)隊(duì)等蘇聯(lián)時(shí)期的勞動(dòng)教育傳統(tǒng)。

2017年，斯塔夫羅波爾地區(qū)有112個(gè)學(xué)生生產(chǎn)隊(duì)，229個(gè)中小學(xué)學(xué)生聯(lián)合會(huì)，這些組織都設(shè)在學(xué)校中，有3.5萬名五至十一年級(jí)學(xué)生參加。學(xué)生生產(chǎn)隊(duì)一般聯(lián)合耕種土地，聯(lián)合使用企業(yè)機(jī)械，依托補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)組織跨學(xué)校的生產(chǎn)隊(duì)，學(xué)生參加小麥、土豆、蔬菜等農(nóng)作物耕種。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)大學(xué)每年組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能大賽，優(yōu)勝者可進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)。

“大學(xué)生勞動(dòng)隊(duì)”是蘇聯(lián)時(shí)期勞動(dòng)教育的重要組織形式，最早的大學(xué)生建筑隊(duì)活動(dòng)開始于1959年。但隨著社會(huì)的巨大變化，大學(xué)生勞動(dòng)隊(duì)活動(dòng)停止。2003年7月9日，俄羅斯聯(lián)邦政府青年事務(wù)委員會(huì)在莫斯科召開了“關(guān)于國家支持大學(xué)生和大學(xué)生勞動(dòng)隊(duì)”的會(huì)議，會(huì)上建立了由教育部副部長任主席的跨部門協(xié)調(diào)委員會(huì)，支持建立“全俄羅斯大學(xué)生勞動(dòng)隊(duì)”。2004年2月17日，在紀(jì)念大學(xué)生勞動(dòng)隊(duì)建立45周年之際啟動(dòng)了“全俄羅斯大學(xué)生勞動(dòng)隊(duì)”活動(dòng)。2015年2月21日，俄羅斯總統(tǒng)普京簽署確定每年的2月17日為“俄羅斯大學(xué)生隊(duì)日”。

“全俄羅斯大學(xué)生勞動(dòng)隊(duì)”繼承了蘇聯(lián)“大學(xué)生勞動(dòng)隊(duì)”的傳統(tǒng)，其成員是高等、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生；繼承了蘇聯(lián)時(shí)期按專業(yè)劃分的傳統(tǒng)，分別組建了建筑隊(duì)、教育隊(duì)、農(nóng)業(yè)隊(duì)、服務(wù)隊(duì)、列車乘務(wù)員隊(duì)等；繼承了參加落實(shí)國家最重大基建項(xiàng)目的歷史傳統(tǒng)，大學(xué)生建筑隊(duì)先后參加了亞太經(jīng)合組織相關(guān)會(huì)議場(chǎng)所建設(shè)項(xiàng)目、喀山大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)館建設(shè)項(xiàng)目、索契冬奧會(huì)場(chǎng)館建設(shè)項(xiàng)目、2018年世界杯足球賽場(chǎng)館的建設(shè)項(xiàng)目等。

（姜曉燕）

社會(huì)支援：日本家庭教育關(guān)鍵詞

日本是一個(gè)深受儒家傳統(tǒng)影響的國家，家庭教育是其民族強(qiáng)盛的重要支點(diǎn)。半個(gè)多世紀(jì)以來，日本已婚婦女舍棄工作獻(xiàn)身育兒，被稱作“教育媽媽”名揚(yáng)世界。日本家庭十分重視兒童的禮儀教育、自立教育、挫折教育、創(chuàng)造教育，家長能夠有效地與學(xué)校教育、社會(huì)教育配合，得到全社會(huì)的重視而受到推崇。1999年日本文部科學(xué)省頒布了《家庭教育手冊(cè)》，手冊(cè)內(nèi)容通俗易懂，且有深度和針對(duì)性，至今仍被日本家長奉為最佳家教指南，很多中國家長和老師也從中受益。

日前，我參加了在東京貞靜大學(xué)舉行的日本家庭教育學(xué)會(huì)2018年年會(huì)，對(duì)“支援”這個(gè)高頻出現(xiàn)的詞留下了深刻印象。

日本家庭教育學(xué)會(huì)是全國性專業(yè)研究組織，由多位著名家庭教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、倫理學(xué)家和心理學(xué)家領(lǐng)銜組建。36年來，根據(jù)社會(huì)和民間的需要，學(xué)會(huì)研究家庭教育和相關(guān)社會(huì)問題，編撰《家庭教育研究》等期刊和書籍，還與中國、韓國等外國家庭教育社團(tuán)有學(xué)術(shù)交流。

這次年會(huì)是日本家庭教育學(xué)會(huì)的第33次大會(huì)，主題是“家庭教育支援系統(tǒng)的思考”，與2012年以來學(xué)會(huì)持續(xù)關(guān)注家庭教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境問題、建立社會(huì)支持系統(tǒng)的主旨相連貫。發(fā)言題目涉及幼兒身心發(fā)展及其訓(xùn)練、家庭人際關(guān)系協(xié)調(diào)、幼兒園和學(xué)校與家長交流的藝術(shù)、對(duì)不同階段兒童家長教育行為的分析和指導(dǎo)等內(nèi)容。200名代表興致勃勃地從各地趕來，貞靜大學(xué)的會(huì)場(chǎng)里座無虛席。

《對(duì)家庭教育支援的現(xiàn)狀思考——熊本縣家庭教育支援條例的制定及意義》，是日本文部科學(xué)省教育制度改革室專家福澤光裕作的主旨報(bào)告，根據(jù)熊本縣家庭教育事業(yè)發(fā)展和制定家庭教育支援條例，探討在日本社會(huì)和家庭不斷變化背景下家庭教育的支持援助對(duì)策。福澤光裕的報(bào)告長達(dá)兩個(gè)小時(shí)，后面有一個(gè)小時(shí)有關(guān)熊本縣家庭教育支援條例的背景、基本內(nèi)容、主要措施及其效益的交流。與會(huì)代表始終精神飽滿地聆聽，不時(shí)給予掌聲和插話發(fā)言，未見有中途退場(chǎng)或說閑話的情況。

21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)的急劇變化，日本家庭面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。如家庭結(jié)構(gòu)變化及人際關(guān)系的淡薄、獨(dú)生子女家庭的增加及人口老齡化、高學(xué)歷時(shí)代學(xué)業(yè)壓力對(duì)兒童健康成長的沖擊……都不斷地影響著家庭教育的內(nèi)容、方式和家庭關(guān)系，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)了許多新問題。

當(dāng)代日本家長樂于哺育幼兒和教育子女，但做好家庭教育不僅要克服知識(shí)的缺乏和能力的不足，還面臨著家庭自身、幼兒園和中小學(xué)以及社會(huì)的各種問題，單靠自身努力無法提升教育水準(zhǔn)，他們希望得到社會(huì)有關(guān)方面的指導(dǎo)和幫助。這次有位與會(huì)者本來在職場(chǎng)有著很好的收入，育兒過程中深感教育困擾，毅然辭去工作攻讀家庭教育方向的研究生。雖是個(gè)案，或可折射出家長對(duì)提升家庭教育素養(yǎng)的渴望。

借著日本文部科學(xué)省2017年發(fā)布《關(guān)于家庭教育支援的具體推進(jìn)政策》的行政影響力，日本家庭教育學(xué)者廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界關(guān)注家庭教育、加強(qiáng)和改善家庭教育指導(dǎo)，推動(dòng)日本國會(huì)和地方加緊制定《家庭教育支援法》。

這次學(xué)術(shù)年會(huì)上，人口問題嚴(yán)峻引發(fā)的幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r受到極大關(guān)注，學(xué)者們的研究聚焦于“學(xué)會(huì)具有說服力的聲音”“腦的發(fā)展與社會(huì)情感變化”“哺乳期的母子有意識(shí)地進(jìn)行眼神交流”“幼兒園假期參觀對(duì)父親的育兒觀的影響”等具體問題，主張對(duì)幼兒做適當(dāng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)校中的家庭支援教育，提高保育工作者與家庭合作的質(zhì)量。

日本的教育工作者非常關(guān)注家庭教育、樂于向家長提供指導(dǎo)和幫助，但受到法律法規(guī)與權(quán)利義務(wù)、科研水平與學(xué)術(shù)交流、經(jīng)費(fèi)保障與項(xiàng)目開發(fā)等方面的制約，不知道究竟怎么做才合理合法，才能充分發(fā)揮自己的作用。因此，希望制定和頒布家庭教育方面制度性法規(guī)的聲音在日本已經(jīng)出現(xiàn)多時(shí)，日本家庭教育學(xué)術(shù)年會(huì)近年來呼喚立法的研究報(bào)告屢見不鮮，日本有些地方已經(jīng)制定和實(shí)施了熊本縣那樣的家庭教育支援條例。

熊本縣位于九州中西部，農(nóng)業(yè)和工業(yè)都比較發(fā)達(dá)，進(jìn)入21世紀(jì)以來，人口老齡化程度加劇，離婚和獨(dú)生子女等家庭不穩(wěn)定因素增多，家庭教育面臨許多困難。熊本縣政府從加強(qiáng)幼兒園、學(xué)校及社區(qū)對(duì)家長的輔導(dǎo)和服務(wù)入手，幫助家長解決教育子女過程中的困難，形成了社會(huì)一家庭一幼兒園和學(xué)校的一體化格局，于2013年頒布了《家庭教育支援條例》，規(guī)定了家長教育子女、幼兒園和學(xué)校支援兒童家長的若干措施，對(duì)發(fā)展當(dāng)?shù)丶彝ソ逃聵I(yè)、提升家庭教育水準(zhǔn)發(fā)揮了積極作用。

幾乎與此同時(shí)，東京、大阪等大城市的若干區(qū)域也實(shí)施了家庭教育支援條例，改善了本地家庭教育狀況。目前，全日本的《家庭教育支援法》文案已經(jīng)提交國會(huì)，本次年會(huì)上有不少代表呼吁日本國會(huì)盡快表決通過、早日付諸實(shí)施。

期待中日兩國家庭教育學(xué)者加強(qiáng)交流，互相借鑒，更期待我們的家庭教育法早日出臺(tái)，為家庭教育事業(yè)提供最有力的支援。

（駱風(fēng)）

【編輯：陳彤】