莫芳香

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，也改變著生活，數(shù)學(xué)是生活的縮影同時(shí)也是生活中重要的工具。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該響應(yīng)新課改號(hào)召，注意數(shù)學(xué)課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，實(shí)際運(yùn)用能力以及各項(xiàng)綜合能力，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中，在小學(xué)課堂教學(xué)中加入數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)有助于教師將數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中去，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用體驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)和各項(xiàng)綜合能力。本文主要從核心素養(yǎng)的定義和小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容入手，探究核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng);有效性

小學(xué)生正處在一個(gè)生長發(fā)育較為特殊的時(shí)期，其腦部發(fā)育尚不完整，因此小學(xué)生注意力不能很好地集中，同時(shí)由于他們對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知和感受還不足，對(duì)新鮮事物容易感到好奇，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性沒有耐心和易缺乏專注度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往教學(xué)模式過于固化和死板，教師只教授課本中所提到的知識(shí)內(nèi)容，而不結(jié)合生活實(shí)際和一些豐富有趣的課堂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)思維固化不懂靈活運(yùn)用和變通等問題。因此，在新課改理念下教師應(yīng)該注意引入核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)了解世界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中存在的各種數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的理念

核心素養(yǎng)是指從一個(gè)人的德智體美等全方面的發(fā)展?fàn)顩r考核出來的綜合能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)和國家教育越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，而不是培養(yǎng)單一方面出眾的人才。因此學(xué)校教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指在完成學(xué)校教學(xué)大綱內(nèi)容的同時(shí)，教師也需要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，交流溝通能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力等綜合能力。同時(shí)也需要兼顧學(xué)生的身心健康發(fā)展教育，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉和德育教育，幫助學(xué)生擁有健壯的體魄和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的定義

數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括課堂上為學(xué)生設(shè)定特定的場景和需要解決的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問題，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維。

在課后或者課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)生活實(shí)踐，例如，進(jìn)行花銷估算等，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題并加以思考。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性實(shí)踐策略探究

（一）設(shè)定實(shí)際情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以設(shè)定一個(gè)數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐場景引導(dǎo)出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解決，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)貼近生活的實(shí)際場景，例如，數(shù)學(xué)課堂與體育課堂的融合，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生在體育課下課后，各個(gè)班級(jí)的體育委員將回收的球類物品清點(diǎn)好后放入球框中并向自己班級(jí)學(xué)生報(bào)數(shù)自己班級(jí)回收了多少個(gè)球。教師在一開始的時(shí)候只允許學(xué)生記錄了一共拿出去89個(gè)球，現(xiàn)在回收過程中學(xué)生們知道一共有三個(gè)班級(jí)借過球，并且一班還了27個(gè)球，二班還了31個(gè)球，三班也還了31個(gè)球。這個(gè)時(shí)候教師要求學(xué)生確認(rèn)回收回來的球的總數(shù)是否和借出去的時(shí)候一致，現(xiàn)在教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別想出自己小組解決問題的方法，并比一比誰的更快？是一個(gè)一個(gè)清點(diǎn)快？還是有什么更快的方法？”通過這樣的對(duì)生活實(shí)際情境的實(shí)踐導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題和探索的欲望，繼而提高課堂教學(xué)效率。

（二）生活實(shí)踐觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的章節(jié)時(shí)教師可以利用生活中的貼近學(xué)生年齡段興趣的運(yùn)動(dòng)物體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并且切身感受物體的運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考欲望。

例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以布置周末讓父母帶著去游樂場游玩的家庭作業(yè)，并且要求學(xué)生觀察每個(gè)游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)軌跡和坐上去的體驗(yàn)，回到課堂后需要學(xué)生用自己的話來分享體驗(yàn)和自己對(duì)游玩項(xiàng)目的觀察和對(duì)比，讓學(xué)生思考直線運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和旋轉(zhuǎn)類娛樂項(xiàng)目的區(qū)別等，繼而引發(fā)學(xué)生的思考和探索。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生觀察物體和感知物體運(yùn)動(dòng)軌跡的能力與獨(dú)立思考探索問題的能力。

（三）布置實(shí)際生活問題作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探索

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的同時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的課外實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練。教師可以在課后作業(yè)中布置課后實(shí)踐活動(dòng)類型的作業(yè)讓學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。例如，在《數(shù)據(jù)收集與整理》一課中，教師可以布置課后進(jìn)行家庭月支出和收入統(tǒng)計(jì)圖表制作的作業(yè)，來檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與整理實(shí)際運(yùn)用能力和圖表制作能力。教師可以要求學(xué)生回家后詢問父母月收入和支出的賬單記錄，并做好相應(yīng)的整理，最后做出對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，拿給家長檢驗(yàn)其數(shù)據(jù)收集的完整度并簽字評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣做可以鍛煉到學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力和各項(xiàng)綜合能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)思想理念下的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提開學(xué)生們的數(shù)學(xué)感知能力和數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，在豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式中，可以無形地鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提升學(xué)生的綜合能力，完成新課改教育理念下的學(xué)生核心素養(yǎng)提升教學(xué)目標(biāo)，為現(xiàn)代化社會(huì)儲(chǔ)備綜合性高素質(zhì)人才。

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