丁家謀

【摘要】數(shù)學是小學階段十分重要的教育科目，在數(shù)學教學的過程中，我們不僅要為學生輸入知識內(nèi)容，還要為學生培養(yǎng)良好的品德。我們的學校教育是將學生放在集體中進行學習，學生在集體中能夠獲得的不僅有知識，還有與人相處的原則。本文中，筆者就自身的經(jīng)驗來談一談如何在小學數(shù)學的教學中滲透立德樹人的教學理念。

【關(guān)鍵詞】小學教育;品德教育;立德樹人

引言

時代不斷在發(fā)展，如今我們社會中的思想越來越自由，也就自然有很多浮躁的內(nèi)容出現(xiàn)，這會對我們還處于小學階段的學生產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學是小學教學中的一部分，作為基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，我們的小學數(shù)學教學承擔著幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的任務(wù)，因此在教學過程中，我們應(yīng)該在教學環(huán)節(jié)里滲透關(guān)于做人道理的教育，讓學生通過數(shù)學學習收獲更多做人的道理。

一、立德樹人教育與小學數(shù)學教學之間的關(guān)系

（一）數(shù)學需要合作

數(shù)學學科具有十分特殊的學科特征，學生在小學接受教育的過程中，往往會覺得數(shù)學的學習具有很大的難度。因此，在小學階段的數(shù)學教學中，我們常常會安排學生進行小組學習或者探究，這要求學生具有一定的小組合作學習的能力。如今很多家庭中都是獨生子女，有些家庭雖然不是獨生子女，對于孩子的教育也以嬌縱為主，很多學生沒有與人合作的意識和經(jīng)驗。這種合作意識的缺失不僅會使得學生在解決問題的過程中面臨更多的困難，更會使得學生在平時的交際過程中表現(xiàn)出很多的不足。比如：不懂得尊重他人的意見、不懂得與他人進行分享等。而學習數(shù)學的困難正為學生制造了這種與人合作的契機。在與同學合作解決數(shù)學問題的過程中，學生將體會到集體的力量，同時能夠懂得只有與人分享才能獲得更好的成就。因此，數(shù)學學習的這個特點能夠為學生樹立更好的行為原則。

（二）數(shù)學需要求真

從學科的本質(zhì)來講，我們能夠普遍認可的一點是，數(shù)學是所有自然學科成立的基礎(chǔ)，它與人文學科中的哲學并列，成為人類知識和思想的終極源泉。古希臘哲學家畢達哥拉斯甚至曾經(jīng)提出，世界的本源是數(shù)。這樣的論斷雖然在日常認知中難以很好地展現(xiàn)，可是也體現(xiàn)了數(shù)學在人類知識體系中的重要地位。作為所有自然學科的基礎(chǔ)，數(shù)學的一個最重要特點就是求真，并且具有強烈的邏輯性。我們對于學生的道德要求中，最基礎(chǔ)的一點就是誠實、真誠，這正與數(shù)學求真的本質(zhì)不謀而合。數(shù)學的求真表現(xiàn)在，數(shù)學知識領(lǐng)域內(nèi)，所有的結(jié)果都需要通過邏輯推導(dǎo)得出，每一個人在面對數(shù)學問題時都是平等的，所有的正誤都有一個衡量標準，做事情只有按照正確的標準和正確的方法來進行才能夠得出正確的答案。數(shù)學知識的這種特性也能夠影響學生自身的性格，讓學生學會誠實，學會實事求是。

二、在小學數(shù)學教學中滲透立德樹人思想的策略

（一）以小組學習的形式引導(dǎo)學生學會合作

上文中說到，數(shù)學知識比較抽象，學生在學習數(shù)學知識的過程中會遇到很多問題，這需要學生進行合作學習，而合作學習也是培養(yǎng)學生良好道德行為的一個良好途徑，因此，我們要重視數(shù)學教學中的合作學習環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生進行合作探究。這首先就涉及到為學生進行分組。

在如今的小學教學中，小組合作學習已經(jīng)是一種十分常見的學習模式，而學習小組也是小學教學中一個十分常見的學習單位。我們教師在基于立德樹人的目的，在為學生安排分組時，要考慮到學生不同的特點和性格，比如：每一個小組中要有比較溫和的學生，也要有個性比較強的學生。同時，在為學生安排合作探究任務(wù)時也要講究方法，做到充分發(fā)揮每一個學生的長處，并且引導(dǎo)學生在小組合作學習的過程中與人分享，分工協(xié)作。只有這樣，學生才能夠在小組合作學習中感受到集體的力量，領(lǐng)會到與人為善的價值。

（二）引導(dǎo)學生求真

數(shù)學是一門追求真理、追求精準的學科。以往，人們往往認為這種氣質(zhì)是一種科學氣質(zhì)，與道德修養(yǎng)無關(guān)，但其實不然。反觀人類歷史，人類道德敗壞的時代往往也是人們放棄了對于真理的追求的時代，比如歐洲黑暗的中世紀，比如：我國明朝末期。求真這種行為本身就是一種對謊言和虛偽的對抗，堅持求真的行為能夠驅(qū)散一個人身上的怠惰、虛偽等負面的性格因素。因此，讓學生領(lǐng)會數(shù)學的這種學科氣質(zhì)也能夠促進學生道德素養(yǎng)的提高。

在教學過程中，我們想要讓學生直觀地感受到數(shù)學的這種求真的氣質(zhì)，就必須要讓學生感受到數(shù)學知識的實際意義以及解決數(shù)學問題所需要完成的行為。比如：兩點之間就是線段最短，這個論斷可以通過多種方式證明出來，并且在可知的范圍內(nèi)，沒有例子能夠證明這個命題是錯的。因此，無論什么人出于什么目的，以什么言論都不能歪曲這個事實。我們可以從數(shù)學史中舉例子，讓學生明白這種對于真相和真理的堅守有多么重要。這樣，學生才能真正感悟到求真這種氣質(zhì)的重要性。

綜上所述，數(shù)學雖然是更偏向自然的一門學科，可是這并不意味著數(shù)學知識中摒除了道德的因素。事實上，無論在數(shù)學知識之中還是數(shù)學教學之中，都隱含著豐富的道德隱喻。我們作為教育者，應(yīng)該利用這些道德因素對學生進行教育，引導(dǎo)學生培養(yǎng)更加高尚的道德情操，立德樹人。

【參考文獻】

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[2]立德樹人，與愛同行——2009全國高校輔導(dǎo)員年度人物頒獎晚會舉行[J].高校輔導(dǎo)員，2010（03）