崔日明　李丹

摘 要：《經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)兩大本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)、指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的準(zhǔn)繩、評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的參考標(biāo)準(zhǔn)。與其他本科專(zhuān)業(yè)國(guó)標(biāo)不同，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)類(lèi)涉及兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，國(guó)標(biāo)的內(nèi)容既需考慮兼容性，又需體現(xiàn)相近卻不同的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性。本文從國(guó)標(biāo)的研制過(guò)程、基本定位、基本框架和內(nèi)容以及特色等方面對(duì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，這有助于促進(jìn)相關(guān)高校更好地踐行和落實(shí)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)類(lèi);專(zhuān)業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)高等教育已進(jìn)入提高質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的新階段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等院校的核心任務(wù)。專(zhuān)業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位和平臺(tái)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教育質(zhì)量提升的基本工程和保障體系?！百|(zhì)量為王、標(biāo)準(zhǔn)先行”，有標(biāo)準(zhǔn)才有遵循準(zhǔn)則，有標(biāo)準(zhǔn)才有衡量依據(jù)，有標(biāo)準(zhǔn)才有監(jiān)管目標(biāo)。因此，提升教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)。為此， 2013—2017年教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教指委”），將教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)定位為核心工作和任務(wù)。目前，《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)標(biāo)）已經(jīng)發(fā)布，這是面向全國(guó)、全世界發(fā)布的第一個(gè)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。目前，教育部提出“以本為本”的理念，新一屆教指委將全面貫徹落實(shí)國(guó)標(biāo)。因此，有必要對(duì)國(guó)標(biāo)進(jìn)行解讀。

一、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)國(guó)標(biāo)的研制過(guò)程

自2013年4月成立，教指委便遵照教育部指示研制國(guó)標(biāo)，以此作為該屆委員會(huì)工作的重點(diǎn)，認(rèn)真調(diào)研、充分論證、廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)。國(guó)標(biāo)于2018年1月順利發(fā)布，成為指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)立、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)和遵循準(zhǔn)則。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)國(guó)標(biāo)的研制過(guò)程主要包括以下三個(gè)階段。

第一階段：國(guó)標(biāo)研制的基本原則、框架結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容的確定。在國(guó)標(biāo)研制之初，教指委先后召開(kāi)多次會(huì)議對(duì)國(guó)標(biāo)的原則和框架等內(nèi)容進(jìn)行梳理，力求高質(zhì)量完成。2013年6月，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)教指委成立大會(huì)于遼寧大學(xué)召開(kāi)，會(huì)上組織全體教指委委員認(rèn)真學(xué)習(xí)了2013年5月30日印發(fā)的教育部黨組副書(shū)記、副部長(zhǎng)杜玉波在《2013—2017年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立視頻會(huì)議上的講話(huà)》，明確了國(guó)標(biāo)制定的原則和重要性，并將研制國(guó)標(biāo)設(shè)為本屆教指委的主要工作重點(diǎn)。其后，教育部高教司組織召開(kāi)了高校人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教指委秘書(shū)長(zhǎng)工作會(huì)議，就標(biāo)準(zhǔn)研制的工作方案和標(biāo)準(zhǔn)的框架等內(nèi)容進(jìn)行了討論。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、財(cái)政學(xué)類(lèi)和金融學(xué)類(lèi)四個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)教指委召開(kāi)了聯(lián)席會(huì)議統(tǒng)一研制思路。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)教指委在上述會(huì)議后在東南大學(xué)召開(kāi)主任委員會(huì)議，在充分領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)中央精神的基礎(chǔ)上確定了國(guó)標(biāo)研制的基本原則、主體框架和主要思路，并對(duì)國(guó)標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分工。

第二階段：國(guó)標(biāo)初稿的形成。2014年5月，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)教指委在江西財(cái)經(jīng)大學(xué)召開(kāi)主任委員會(huì)議，對(duì)國(guó)標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行討論和第一輪修改后形成國(guó)標(biāo)初稿。其后，副主任委員在各自的高校所在地召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)國(guó)標(biāo)研討會(huì)，包括上海、重慶、廣州等地，充分聽(tīng)取上述地區(qū)高校的意見(jiàn)后，形成國(guó)標(biāo)征求意見(jiàn)稿，并發(fā)至全國(guó)30個(gè)省市自治區(qū)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行意見(jiàn)征集。在之后的教指委全委會(huì)和主任委員會(huì)議上，基于大數(shù)法則和求同存異原則，幾次對(duì)國(guó)標(biāo)進(jìn)行修訂，經(jīng)主任委員簽字后提交教育部。

第三階段：國(guó)標(biāo)終稿的確定。教育部高教司成立了專(zhuān)門(mén)的國(guó)標(biāo)審核專(zhuān)家組對(duì)國(guó)標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。教育部聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家在上海集中進(jìn)行討論磋商和嚴(yán)格把關(guān)。后來(lái)國(guó)標(biāo)又在主任委員和全委會(huì)議上經(jīng)過(guò)幾次的修改和完善，最終形成國(guó)標(biāo)定稿。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)包含了教育部、全國(guó)相關(guān)高校以及全體教指委委員的辛勞和付出，是集體思想的成果。

二、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)類(lèi)國(guó)標(biāo)的基本定位

1998年，教育部在對(duì)高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行的第四次調(diào)整中，將“世界經(jīng)濟(jì)”“國(guó)際貿(mào)易”“工業(yè)外貿(mào)”等本科專(zhuān)業(yè)合并，統(tǒng)稱(chēng)為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)已發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)的規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有820所高校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，在校生人數(shù)占經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)的40%以上，且辦學(xué)層次和院校種類(lèi)各異，主要有綜合類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、理工類(lèi)院校、師范類(lèi)院校以及農(nóng)、林、藥等其他院校。各種類(lèi)型院校積極開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，表明社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才有旺盛的需求。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)是我國(guó)開(kāi)設(shè)較早的專(zhuān)業(yè)之一，1998年就被教育部批準(zhǔn)設(shè)置為目錄外專(zhuān)業(yè)，2012年正式設(shè)置為目錄內(nèi)專(zhuān)業(yè)。目前共有53所院校設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。

目前，我國(guó)內(nèi)外貿(mào)呈現(xiàn)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”和“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的共性要求日益顯現(xiàn)。因此，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”和“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這兩個(gè)具有共同理論基礎(chǔ)和應(yīng)用領(lǐng)域相對(duì)一致的專(zhuān)業(yè)集合。

經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此國(guó)標(biāo)的制定必須充分考慮這兩個(gè)相似卻又有不同的專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求，必須具有兼容性同時(shí)又不失兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的特性，難度相對(duì)較大。針對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，本屆經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)教指委將國(guó)標(biāo)研制定位如下：

其一，國(guó)標(biāo)為基本要求。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)的基本要求。國(guó)標(biāo)是作為設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)的依據(jù)，是指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的準(zhǔn)繩，是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的參考。

其二，國(guó)標(biāo)為宏觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)。由于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科國(guó)標(biāo)不僅涉及不同層次、不同類(lèi)別的高校辦學(xué)，而且關(guān)乎于兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，因此經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科國(guó)標(biāo)以制定宏觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)為主，國(guó)標(biāo)具體的內(nèi)容和項(xiàng)目均為指導(dǎo)性的，不做過(guò)于詳細(xì)的規(guī)定。這為不同院校的辦學(xué)留出了足夠的空間，以體現(xiàn)各自的教學(xué)特色。

三、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)國(guó)標(biāo)的基本框架和內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)標(biāo)在認(rèn)真調(diào)研和總結(jié)國(guó)內(nèi)相關(guān)院校成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣泛征求和合理采納不同層次和不同類(lèi)別院校的意見(jiàn)和建議、全面落實(shí)教育部關(guān)于人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上形成。

經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)國(guó)標(biāo)全文約6000字，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的基本要求進(jìn)行規(guī)定。國(guó)標(biāo)的基本框架由概述、適用專(zhuān)業(yè)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與基本要求、課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、培養(yǎng)效果、質(zhì)量保障和名詞釋義等十一個(gè)部分組成。

概述部分主要闡釋了國(guó)標(biāo)制定的依據(jù)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，解釋了本專(zhuān)業(yè)類(lèi)涵蓋兩個(gè)具有共同理論基礎(chǔ)和應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)的原因。概述部分指明國(guó)標(biāo)的定位，是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的最低要求，鼓勵(lì)有條件的高校高于本標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。

適用專(zhuān)業(yè)范圍規(guī)定了國(guó)標(biāo)適用于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（020401）和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（020402）兩大專(zhuān)業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)明確了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在思想品德和道德修養(yǎng)方面的基本目標(biāo)，規(guī)定了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和主要技能掌握的基本目標(biāo)，設(shè)定了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)類(lèi)型的基本目標(biāo)。

培養(yǎng)規(guī)格與基本要求包括學(xué)制與學(xué)位、知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求四個(gè)部分。學(xué)制與學(xué)位提出了對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)制和學(xué)位的基本要求，其中對(duì)教育部鼓勵(lì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和海外學(xué)歷期間的學(xué)籍保留問(wèn)題和學(xué)分認(rèn)定問(wèn)題進(jìn)行了明確。知識(shí)要求部分指出了本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、工具性知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。能力要求部分指出了學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)，包括獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新思維的能力和跨文化交流的能力。素質(zhì)要求部分明確了學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

課程體系包括了總體框架、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)部分。總體框架界定了經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系，對(duì)總的學(xué)分要求和實(shí)踐教學(xué)的最低占比進(jìn)行了規(guī)定;理論教學(xué)明確了其內(nèi)容包括思想政治理論課程、通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程;實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文等。

教學(xué)規(guī)范詳細(xì)界定了專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材選用、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐和成績(jī)考核等基礎(chǔ)規(guī)范。教學(xué)計(jì)劃被定位為教學(xué)開(kāi)展的基本依據(jù)，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行修訂，并且有規(guī)范的修訂手續(xù)。教學(xué)大綱部分明確了課程開(kāi)設(shè)之前所應(yīng)確定的課程性質(zhì)與簡(jiǎn)介、先修課程、課時(shí)以及各章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)等重要內(nèi)容。教材選用規(guī)定了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)先選用馬克思理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材、國(guó)家級(jí)精品教材和規(guī)劃教材等，確保教材的質(zhì)量。課堂教學(xué)和課外實(shí)踐對(duì)教學(xué)工作的主要形式進(jìn)行了規(guī)定。成績(jī)考核明確指出注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，不應(yīng)“一考定江山”，宜采取多種考核相結(jié)合的方式。

師資隊(duì)伍主要規(guī)定了本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的師資規(guī)模與結(jié)構(gòu)、教師專(zhuān)業(yè)背景與水平要求的基本條件。師資規(guī)模與結(jié)構(gòu)主要對(duì)教師數(shù)量、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)范;教師專(zhuān)業(yè)背景與要求則強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)背景和教師水平的基本要求，保障專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的基本質(zhì)量。

教學(xué)條件分別對(duì)信息資源、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)提出了基本要求。信息資源方面是指高校應(yīng)提供數(shù)量充足和種類(lèi)齊全的紙質(zhì)和電子圖書(shū)資源以及中外文電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)。教學(xué)設(shè)施要求規(guī)定了教室和閱覽室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等基本條件。教學(xué)經(jīng)費(fèi)確定了教學(xué)經(jīng)費(fèi)最低保障標(biāo)準(zhǔn)，提出本專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和使用的原則。

培養(yǎng)效果要求各高校的培養(yǎng)效果須與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，與培養(yǎng)規(guī)格中對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求相一致，達(dá)到畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量高、社會(huì)評(píng)價(jià)良好的要求。

質(zhì)量保障從目標(biāo)要求、組織運(yùn)行、監(jiān)督機(jī)制三方面對(duì)保障本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提出要求。質(zhì)量保障的目標(biāo)要符合我國(guó)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的兼容，符合各高校對(duì)本專(zhuān)業(yè)的合理定位。組織運(yùn)行確定了學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)主體責(zé)任的地位，并對(duì)學(xué)校的具體職責(zé)進(jìn)行了明確。監(jiān)督機(jī)制指出了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的多種渠道。

名詞釋義主要對(duì)國(guó)標(biāo)中使用的一些專(zhuān)用名詞如專(zhuān)任教師、資源建設(shè)費(fèi)、教學(xué)運(yùn)行費(fèi)、教學(xué)評(píng)估費(fèi)用等進(jìn)行的解釋?zhuān)悦猱a(chǎn)生歧義。

四、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)標(biāo)的特色

第一，突出國(guó)際化和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)要從面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的高度確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)的人才培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的國(guó)際化背景，“三個(gè)面向”的要求更具典型性。當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的不可預(yù)見(jiàn)因素增多，這就要求該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才不僅具有國(guó)際視野和從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)技能，還必須善于戰(zhàn)略思維和具有理論功底扎實(shí)的復(fù)合知識(shí)。國(guó)際化和復(fù)合型互為依托，二者兼容互動(dòng)，是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。

第二，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合的要求。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)主干課程的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ);注重科研成果與教學(xué)內(nèi)容的整合，強(qiáng)化國(guó)際慣例與規(guī)則的教學(xué);注重校外實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)立，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系+實(shí)訓(xùn)+雙語(yǔ)和國(guó)際慣例”教學(xué)的一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全球化視野培育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與適應(yīng)未來(lái)跨文化工作的能力。