陳 豪

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成都市武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的研究

陳 豪

成都體育學(xué)院研究生院，四川 成都，610041。

長久以往，體育改革在不同的地區(qū)以不同的形式進(jìn)行著，放羊式體育教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)健康、體育課地位提升等重點(diǎn)問題仍有待解決。本文采用文獻(xiàn)資料、訪談、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革進(jìn)行研究。旨在找出武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的特點(diǎn)及不足，為我國其他地區(qū)解決放羊式體育教學(xué)和青少年體質(zhì)健康下降的問題提供借鑒，促進(jìn)體育課的地位得到提高。研究表明：武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革從體育課時(shí)數(shù)出發(fā)，完善了體育課程設(shè)置、豐富了體育大課間、課外體育活動(dòng)等基礎(chǔ)體育，具有創(chuàng)新性、堅(jiān)定性、科學(xué)性、自主性等特點(diǎn)；經(jīng)過三年改革，解決了武侯區(qū)放羊式體育教學(xué)和青少年體質(zhì)健康下降的問題，提高了體育課的地位。

體育教學(xué)；教學(xué)改革；體質(zhì)健康

2000年12月教育部頒布了全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)和普通高級(jí)中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》[1]，并于2001年9月在全國范圍內(nèi)實(shí)施。新課標(biāo)的頒布實(shí)行給中小學(xué)體育教學(xué)帶來了很多全新的理念，但是也給體育教師帶來了很多困惑，不知體育課到底該上什么。一時(shí)間，全國大范圍的出現(xiàn)“放羊式”的體育教學(xué)。如今“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象在全國范圍類仍舊普遍存在，同時(shí)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，體育課被語數(shù)外等課程占用的現(xiàn)象也十分普遍。與此同時(shí)，中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)多年下降，儼然已成了嚴(yán)肅的社會(huì)問題。如何提升體育課的地位、有效解決“放羊式”體育教學(xué)、提高中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況，已成為每個(gè)體育工作者和部分社會(huì)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的體育課時(shí)數(shù)、體育課程設(shè)置、體育大課間及體育課外活動(dòng)為研究對(duì)象，以武侯區(qū)紅牌樓小學(xué)為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過成都體育學(xué)院圖書館查閱中文全文期刊數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館等文獻(xiàn)資料庫以及利用百度搜索引擎獲得文獻(xiàn)資料；根據(jù)相關(guān)文件政策，了解目前國內(nèi)體育教學(xué)改革、體育教學(xué)的現(xiàn)狀及中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

1.2.2 訪談法 對(duì)紅牌樓小學(xué)體育教師、體育分管校長及部分學(xué)生家長進(jìn)行訪談，了解武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的實(shí)施情況及改革對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)情況的影響。

1.2.3 邏輯分析法 分析成都市武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的優(yōu)缺點(diǎn)，為其他地區(qū)體育教育提供借鑒，推動(dòng)我國體育教育教學(xué)的發(fā)展，解決放羊式體育教學(xué)和中小學(xué)生體質(zhì)健康下降等問題。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用Excel軟件，將近5年紅牌樓小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)階段國內(nèi)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況

2.1.1 我國中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀 許良在《新時(shí)期我國學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀思考》[2]中，調(diào)查了全國21個(gè)省市區(qū)的中學(xué)333所，小學(xué)107所，共計(jì)437所學(xué)校。調(diào)查的一個(gè)結(jié)果顯示：高中體育課開課情況為3節(jié)/周的占5.17 %，2節(jié)/周的占94.83 %；初中開課4節(jié)/周的占9.23 %，3節(jié)/周的占26.91 %，2節(jié)/周的占63.86 %；小學(xué)開課4節(jié)/周的占38.46%，3節(jié)/周的占42.31 %，2節(jié)/周的占19.23 % 。此結(jié)果表明中學(xué)體育課以兩節(jié)為主，小學(xué)體育課主要為2—3節(jié)；對(duì)體育課上課情況調(diào)查顯示體育課及課外體育活動(dòng)的時(shí)間被“擠占”、“挪用”和“虛設(shè)”的現(xiàn)象仍比較普遍，學(xué)校體育的實(shí)際地位不高。

表1 體育課開設(shè)時(shí)數(shù)一覽

2.1.2 我國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況 馬德浩、季瀏[3]對(duì)1991年、1995年、2000年、2005年、2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理研究得出：我國漢族中小學(xué)生的肺活量、速度素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、耐力素質(zhì)整體呈下降趨勢(shì)，中小學(xué)生力量素質(zhì)先上升而后下降，肥胖率、視力不良檢出率呈上升趨。

2.2 體育教育教學(xué)改革實(shí)施后武侯區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀及其影響

2.2.1 武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的內(nèi)容 武侯區(qū)人民政府辦公室印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)武侯區(qū)學(xué)校體育工作的實(shí)施意見》[4]第三條規(guī)定要求開展體育教育教學(xué)改革。其內(nèi)容主要為三點(diǎn)，（1）對(duì)體育課時(shí)數(shù)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，要求在2015至2018年使得小學(xué)、初高中起始年級(jí)全面實(shí)行每天一節(jié)體育課；（2）對(duì)體育大課間做出嚴(yán)格要求，學(xué)校每天上午統(tǒng)一安排至少30min的大課間活動(dòng)；（3）對(duì)體育課教學(xué)和“體育課作業(yè)”做出要求，豐富體育課程的內(nèi)容、優(yōu)化體育課的教學(xué)形式，布置體育課的家庭、寒暑假作業(yè)，保障好“每天鍛煉大于一小時(shí)”活動(dòng)質(zhì)量。

2.2.2 武侯區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀 武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的核心及其最大亮點(diǎn)是對(duì)體育課時(shí)數(shù)的嚴(yán)格要求?，F(xiàn)階段，五節(jié)體育課是武侯區(qū)中小學(xué)的標(biāo)配（初高中低年級(jí)）；各個(gè)學(xué)校也積極的開展學(xué)校的特色體育活動(dòng)、積極進(jìn)行課程創(chuàng)新與特色課程建設(shè)、開展體育大課間活動(dòng)。以紅牌樓小學(xué)為例，除了標(biāo)配的五節(jié)體育課，還具有體育社團(tuán)活動(dòng)、武術(shù)、足球等特色體育課程。除此外，還創(chuàng)新性的構(gòu)建了體育大課。其大課模式為1、2低年級(jí)學(xué)生按項(xiàng)目進(jìn)行特色體育課程，3年級(jí)以上的小學(xué)高年級(jí)，以年級(jí)為單位，4個(gè)班級(jí)集中進(jìn)行授課。授課內(nèi)容以體育游戲?yàn)橹?，在保證負(fù)荷量的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、塑造其人生觀、開發(fā)其智力。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)的大課紀(jì)律不僅不差，反而比小課紀(jì)律更好、效率更高。究其原因得出：

（1）大課的組織形式及課程內(nèi)容具有吸引力。

（2）同學(xué)們具有競爭意識(shí)，在上課的同時(shí)班級(jí)與班級(jí)之間也在進(jìn)行比較、競爭。

（3）老師的組織措施和方法恰當(dāng)。

該校的大課間分為兩類。一類為室外的大課間，進(jìn)行完廣播操后以班級(jí)為單位進(jìn)行鍛煉，鍛煉內(nèi)容有跳繩、踢毽、跑步等。另一類是雨雪霧霾天氣進(jìn)行的室內(nèi)操。大課間組織形式與內(nèi)容多樣，深受學(xué)生喜歡。

2.2.3 武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響 為了對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果有一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)，我國制定頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》[5]，每年各大中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，以此來反映我國學(xué)生的體質(zhì)健康水平。筆者對(duì)武侯區(qū)紅牌樓小學(xué)近5年的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以此尋求體育教育教學(xué)改革對(duì)學(xué)生體質(zhì)影響。

圖1 紅牌樓小學(xué)2013—2017年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析圖

*數(shù)據(jù)來源：2013年、2014年、2015年、2016年、2017年紅牌樓小學(xué)學(xué)生體質(zhì)與健康測(cè)試數(shù)據(jù)

對(duì)數(shù)據(jù)圖表（圖1）進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)2013年—2014年，紅牌樓小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試優(yōu)秀率出現(xiàn)較大幅度的下降、良好率大幅度下降、不及格率有一個(gè)小幅度的上升，而及格率出現(xiàn)大幅度的上升趨勢(shì)，這表明很多優(yōu)秀、良好的學(xué)生體質(zhì)變差，才會(huì)導(dǎo)致這樣的曲線圖產(chǎn)生；2014年—2017年，圖表走勢(shì)逐年上升，體質(zhì)健康測(cè)試的優(yōu)秀率逐年增加。該校的不及格率經(jīng)過一個(gè)小幅度的上升期之后出現(xiàn)下降趨勢(shì)，良好率在40.0%至50.0%左右來回波動(dòng)，表明經(jīng)過三年時(shí)間，更多的學(xué)生的體質(zhì)由及格邊緣成長為優(yōu)良?？梢娢浜顓^(qū)體育教育教學(xué)改革實(shí)施之后，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康影響的重要性。

通過對(duì)1至6年級(jí)的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，近3年來6年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率總體較低全校平均水平并有持續(xù)下降的趨勢(shì)，不及格率高于全校平均水平并有上升的趨勢(shì)（對(duì)比圖1、圖2），2017年的測(cè)試數(shù)據(jù)變化最大，相對(duì)于上一年，其優(yōu)秀率、及格率分別下降了5.14%、7.55%，良好率與不及格率分別上升了12.26%和0.43%，及格率的下降大于優(yōu)秀率的下降和不及格率的增長，表明更多學(xué)生的體質(zhì)變得良好。在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)改革的背景下發(fā)生此類現(xiàn)象，說明6年級(jí)的同學(xué)除上課外的體育鍛煉時(shí)間相比于低年級(jí)同學(xué)是不足的。其原因可能是六年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)，學(xué)習(xí)壓力大，忽略了身體鍛煉。建議加強(qiáng)六年級(jí)同學(xué)的鍛煉意識(shí)，增加其體育課的負(fù)荷強(qiáng)度。

圖2 紅牌樓小學(xué)六年級(jí)2014—2017年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析圖

*數(shù)據(jù)來源：2013年、2014年、2015年、2016年、2017年紅牌樓小學(xué)學(xué)生體質(zhì)與健康測(cè)試數(shù)據(jù)

2.3 武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的成果

2.3.1 武侯區(qū)進(jìn)行改革的必要條件 （1）社會(huì)大背景。近十幾年來，放羊式體育教學(xué)在全國大范圍內(nèi)盛行，同時(shí)全國中小學(xué)生的身體素質(zhì)全面下滑，如何改變這樣的局面，成為了一個(gè)難題。成都市武侯區(qū)同樣面臨這樣的困境，那么想要有效的提高中小學(xué)生身體素質(zhì)、改變放羊式體育教學(xué)，進(jìn)行體育教育教學(xué)改革就勢(shì)在必行；（2）教育者思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行任何的改革之前，必定有兩個(gè)不同的派別——保守派與改革派。武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革實(shí)行近3年，仍舊能看到部分學(xué)校的管理人員不太重視體育課。和他們的談話中可以發(fā)現(xiàn)體育課對(duì)其來說只是副課，語、數(shù)、外才是學(xué)生升學(xué)必須要學(xué)好的主課。而不同意進(jìn)行體育教育教學(xué)改革的老師們認(rèn)為，體育課的增加，必然會(huì)影響學(xué)生的文化成績。而武侯區(qū)最終能成功實(shí)施改革，是因?yàn)楹艽笠徊糠秩艘庾R(shí)到體育課的重要性，最終結(jié)果也表明，體育課增加并沒有導(dǎo)致學(xué)生的文化課下降，更多的孩子能夠在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）地區(qū)政策的基本保障。國家對(duì)體育教學(xué)有一系列的文件、政策約束，但是取得的效果不佳，一個(gè)原因是基層單位在實(shí)施過程中未能準(zhǔn)確的去實(shí)施。武侯區(qū)在實(shí)施改革之際，開展了體育工作會(huì)議，制定并印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)武侯區(qū)學(xué)校體育工作的實(shí)施意見》。武侯區(qū)在改革中就有了基本的政策保障?！兑庖姟返谌龡l對(duì)體育教育教學(xué)改革做了明確規(guī)定：開展體育教育教學(xué)改革。

2.3.2 武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的特點(diǎn) 在全國范圍類有很多地區(qū)進(jìn)行了體育相關(guān)的改革，其內(nèi)容大多圍繞中考的體考加分、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、體育課程設(shè)置等，在體育課時(shí)數(shù)上要求做到每天一節(jié)體育課在全國范圍類實(shí)屬首創(chuàng)。同時(shí)在應(yīng)試教育背景下的今天，也是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)，可以說武侯區(qū)的改革是非常膽大的！

《意見》指出要實(shí)施體育工作定期考評(píng)。對(duì)成績突出的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作落實(shí)差、學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的學(xué)校和責(zé)任人，在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行“一票否決”，由此表現(xiàn)出此次改革的堅(jiān)定性！外在條件的約束使得各學(xué)校爭先發(fā)展學(xué)校體育，同時(shí)也全面推動(dòng)了改革的進(jìn)行。不論從政策條例還是學(xué)校開展，都有著嚴(yán)格要求，同時(shí)也充滿著自由！各個(gè)學(xué)校能夠因地制宜，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行特色體育課程的開展和學(xué)生體育社團(tuán)的組織，沒有要求每個(gè)學(xué)校必須做什么內(nèi)容、必須進(jìn)行什么項(xiàng)目，各體育老師也能充分發(fā)揮所長，在改革中發(fā)光發(fā)熱。

2.3.3 武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) （1）專門的人做專門的事。武侯區(qū)部分小學(xué)分管體育工作的校長為其他學(xué)科出身，在管理體育工作的同時(shí)也會(huì)負(fù)責(zé)自己學(xué)科工作的管理。這樣造成一個(gè)弊端是：體育課對(duì)于他們來說就是副科，在管理工作中更偏向于本學(xué)科的工作管理。學(xué)校體育組想要進(jìn)行體育的相關(guān)工作就比較困難，如代表隊(duì)訓(xùn)練、體育器材的添置、體育工作的組織等。因此，在體育教學(xué)改革中，要盡量的做到安排好專門的人做專門的事，這樣不僅能夠使得人員資源得到充分利用，還能使學(xué)科得到更好的發(fā)展；（2）思想轉(zhuǎn)變。雖然專人專事是最好的安排，但由于體育資源、人才的不足，很多時(shí)候不能做到專人專事，這時(shí)候?qū)τ诠芾砣藛T、體育從業(yè)人員的思想培養(yǎng)就尤為重要。只有改變了體育部門管理人員的思想境界、從業(yè)人員的思想作風(fēng)，才能從本質(zhì)上促進(jìn)體育教育教學(xué)的改革，使其得到落實(shí)。因此，要及時(shí)的組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師培訓(xùn)，使“體育課是基礎(chǔ)課”的思想加深在他們的頭腦中，以此來推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展；（3）傳統(tǒng)體育課程較為枯燥，及時(shí)的進(jìn)行體育課的創(chuàng)新尤為重要。體育教學(xué)的創(chuàng)新不僅能夠吸引學(xué)生上課的注意力，增加教學(xué)課堂的趣味性，還有利于學(xué)生養(yǎng)成喜歡運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身體育有著深遠(yuǎn)影響。盧梭在《愛彌兒—論教育》[6]中說過，體育教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，遵從學(xué)生的天性。那么學(xué)生的天性是什么？玩！傳統(tǒng)的體育教學(xué)是一個(gè)枯燥的教授與學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生接收效率很低，老師的教授效果也不佳，體育課的創(chuàng)新就必須進(jìn)行。除了體育游戲、趣味田徑的推廣與學(xué)習(xí)，體育教師還應(yīng)該積極的開動(dòng)頭腦，改變教學(xué)模式，抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ羞M(jìn)行體育鍛煉，在趣味中進(jìn)行身體素質(zhì)的提高；（4）體育課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理、思維及社會(huì)適應(yīng)能力的作用。除了身體練習(xí)，體育課還有一個(gè)語、數(shù)、外等課程達(dá)不到效果，即是能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)其心理、思維能力進(jìn)行改變，增加其社會(huì)適應(yīng)能力。語數(shù)外等室內(nèi)課程，學(xué)生1人1桌1椅，很少交流，相互之間是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，在這些課堂上，想要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛是很不容易的。而這一點(diǎn)，只要體育老師稍加改變，體育課堂就能輕易的做到。以紅牌樓小學(xué)體育大課為例，其組織形式是以年級(jí)為單位、班級(jí)為小組，這樣的組織形式和體育課堂模式有利于學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，相互間的團(tuán)結(jié)友愛精神就容易培養(yǎng)起來了。在大課上，一個(gè)班級(jí)要共同思考如何才能更快更好的完成某個(gè)體育游戲，整個(gè)班級(jí)的人的思維在不停的碰撞，解決問題的方法及思維能力肯定得到很大的提升，因而促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。由于相互間的交流學(xué)習(xí)、人與人之間打交道，小學(xué)生這個(gè)群體之間的適應(yīng)性自然就提高了。

2.3.4 武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革對(duì)體育課地位提升的影響 武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革對(duì)體育課地位的提升具有十分重要的作用。體育課地位不高是全國范圍內(nèi)存在的普遍問題，隨著社會(huì)的發(fā)展和國家的重視，這一局面正在緩慢的改善。如何有效的提高體育課的地位是所有體育工作者正在摸索和想要解決的問題。隨著武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的全面開展，對(duì)該區(qū)體育教師來說是一針強(qiáng)心劑。改革對(duì)體育課時(shí)數(shù)的嚴(yán)格要求，打破了每周2.3節(jié)體育課并時(shí)常被語數(shù)外占課的尷尬局面，使體育課由可有可無的“副科”轉(zhuǎn)化成不容占課的“主科”。改革對(duì)體育大課間、課外體育活動(dòng)及體育課程設(shè)置、體育教學(xué)方式等的嚴(yán)格要求，使得更多的基層體育老師能夠在這次改革中發(fā)揮自己所長，將趣味體育教學(xué)融入到傳統(tǒng)體育課中，小孩子愛玩愛動(dòng)的天性在運(yùn)動(dòng)中得到釋放，使得孩子們也更加熱愛體育課。根據(jù)孩子的課堂反應(yīng)以及家長的反饋，孩子和家長對(duì)體育課的重視程度越來越高。

3 結(jié) 論

武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行得益于基本的政策保障和政府管控以及社會(huì)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。改革從體育課時(shí)數(shù)出發(fā)，完善了體育課程設(shè)置、體育大課間、體育課外活動(dòng)等基礎(chǔ)體育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)學(xué)生體質(zhì)狀況改善起到了關(guān)鍵重要作用，使得學(xué)生體質(zhì)得到提高。武侯區(qū)體育教育教學(xué)改革具能夠因地制宜，具有堅(jiān)定性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、自主性等特點(diǎn)，解決了全區(qū)放羊式體育教學(xué)的問題，提高了體育課的實(shí)際地位。

[1] 中小學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.中華人民共和國教育部制訂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2] 許 良.新時(shí)期我國學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀思考[J].體育文化導(dǎo)刊 2012，96~99.

[3] 馬德浩，季 瀏.我國中小學(xué)生體質(zhì)健康中存在的問題、致因及其對(duì)策[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2017，182~188.

[4] 武侯區(qū)人民政府辦公室. 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)武侯區(qū)學(xué)校體育工作的實(shí)施意見[EB].http://www.cdwh.gov.cn/index.php/?cid =207&tid= 70068&tn=6，2014~12.

[5] 教育部. 國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)[EB].2014~7.

[6] 盧 梭.愛彌兒論教育[M].李平漚，譯.北京：商務(wù)印書館，1978.06.

Research on the Reform of Physical Education and Teaching in Wuhou District of Chengdu

CHEN Hao

Postgraduate School of Chengdu Sport Institute, Chengdu Sichuan, 610041, China.

In the past for a long time, the sports reform in different areas in different forms, the sheep type sports teaching, the physical health of students, improve status of physical education, key issues remain to be solved. This article USES the literature material, interview, logical analysis and mathematical statistics methods, the study of sports education teaching reform in wuhou district. Wuhou district sports education teaching reform to find out the characteristics and shortage, solve the sheep type sports teaching for other areas in China and serve as a reference of the decline of the physical health of teenagers, improve physical stature. Research shows that: wuhou district reform of physical education teaching from PE class hours, perfect the sports courses, enriched the big recess based sports, extracurricular sports activities, innovative, firmness and scientific nature, autonomy; After three years reform, solve the wuhou district sheep the type of the decline of the sports teaching and adolescent physical health, improve the position of physical education.

Physical education; Teaching reform; Physical health

1007―6891（2019）02―0123―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.02.30

G807.2

A

2018-12-14

2019-01-07

成都體育學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目（kjc357）。