董 京 京

(沈陽音樂學(xué)院 音樂教育學(xué)院, 遼寧 沈陽 110004)

視唱是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者的基本訓(xùn)練之一,用以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者按照樂譜所示的一切要求準(zhǔn)確唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等各要素的能力,并加深對拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識[1]555。視唱學(xué)習(xí)與其他音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切,如器樂作品的視奏,聲樂作品的識譜等。

視唱作品通常由兩個基本音樂元素組成,即音高和節(jié)奏。在準(zhǔn)確演唱音高、節(jié)奏的前提下,逐漸將樂句、力度、音樂術(shù)語等諸多要素加以詮釋,方可完成視唱。音高位置及節(jié)奏、節(jié)拍的準(zhǔn)確性是預(yù)備練習(xí)的基礎(chǔ),預(yù)備練習(xí)應(yīng)針對其音高、節(jié)奏、節(jié)拍有的放矢,其內(nèi)容應(yīng)由淺入深,由簡到繁,亦有章可循[2]。

一、 音高訓(xùn)練

音高即音的高度。每一首音樂作品都是由高度不同的音組成。不同的音高在一定的條件下相結(jié)合,形成調(diào)式音階,構(gòu)成旋律音程或是分解和弦等形式。演唱視唱作品之前,應(yīng)先分析其調(diào)式調(diào)性、音程關(guān)系、三和弦或七和弦所處的位置等,以降低視唱難度。

1. 調(diào)式調(diào)性練習(xí)

調(diào)式從本質(zhì)和形式來說與音階完全相同,但調(diào)式和音階在用法上略有不同[1]136。調(diào)式種類繁多,視唱作品中經(jīng)常涉及到的調(diào)式主要有西洋大、小調(diào)式及五聲調(diào)式。大調(diào)式中主音與三級音之間構(gòu)成兩個全音,整個調(diào)式具有明亮性和光輝性;小調(diào)式中主音與三級音之間構(gòu)成一個全音和一個半音,整個調(diào)式具有柔和性、暗淡性和“無光澤”色彩[1]138;五聲即中國傳統(tǒng)音樂“宮、商、角、徵、羽”的合稱[1]641。調(diào)與音階相一致,構(gòu)唱調(diào)式音階無疑是在聽覺上分辨大、小調(diào)式及五聲調(diào)式最直接、最有效的方法。大、小調(diào)式音階均有三種構(gòu)成形式:自然、和聲和旋律大小調(diào)式。通過構(gòu)唱調(diào)式音階的方式,在聽覺上建立起不同調(diào)式色彩的音樂感覺,能夠達(dá)到“聽其音階,知其調(diào)式”的目的。調(diào)是音樂作品中起核心作用的,主音支配下相互作用的一群具有一定高度的音。視唱作品中的調(diào)有幾種形式:單調(diào)式、近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)和遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)等。明確調(diào)式調(diào)性是首要問題,可采用如下方法:看調(diào)號及結(jié)束音;找到屬七和弦進(jìn)行到主和弦的位置;看旋律中是否含有變音記號,辨別變音記號是調(diào)式中的變化音級或是臨時變音記號。

視唱譜例一(如圖1)是4/4拍子, 快板。 由四個樂句構(gòu)成, 每一樂句四小節(jié), 其中第一、二樂句重復(fù)。 調(diào)號為兩個升號(D大調(diào)或b小調(diào)), 樂句落音結(jié)束在b音。 樂句伊始, b小調(diào)的主音三和弦以分解和弦的形式預(yù)示調(diào)式, 第一小節(jié)中#sol、#la為旋律小調(diào)式中的兩個變化音級, 結(jié)合主音三和弦的各級音高,推動旋律級進(jìn)上行, 將調(diào)式進(jìn)一步明確。 因此, 該首視唱為b旋律小調(diào)。

圖1 視唱譜例一

視唱譜例二(如圖2)是3/8拍子,快板。由六個樂句構(gòu)成,每一樂句四小節(jié)。調(diào)號為兩個升號(D大調(diào)或b小調(diào))。第一樂句旋律主要圍繞si、re、#fa三個音級發(fā)展進(jìn)行,音級分別為b小調(diào)的主音三和弦中的各音級。同時,#la變化音級作為b和聲小調(diào)的七級音,穿插在旋律中。第一、二樂句旋律以主音三和弦的分解形式構(gòu)成旋律發(fā)展的主線,加之升高七級音的巧妙結(jié)合,使音樂旋律優(yōu)美、流暢,和聲小調(diào)式憂郁的音樂色彩悠然而至。隨著第三樂句re、#fa、la三個音級的出現(xiàn),大三和弦明亮的音樂色彩使得調(diào)式轉(zhuǎn)至其關(guān)系大調(diào)D大調(diào)中,音樂旋律持續(xù)進(jìn)行兩個樂句。第五、六樂句將第一、二樂句的音樂旋律重復(fù)再現(xiàn),音樂主題得以回歸。因此,該視唱為b和聲小調(diào)與D自然大調(diào)近關(guān)系調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)。

圖2 視唱譜例二

總之,明確調(diào)式調(diào)性,對把握音樂旋律中音高的準(zhǔn)確性有一定的輔助作用。同時,將調(diào)式調(diào)性的理論分析與實際的音樂作品相結(jié)合,能更好地培養(yǎng)音樂綜合能力。

2. 音程構(gòu)唱練習(xí)

音程是兩個音級在音高上的相互關(guān)系。 從構(gòu)成上可分為單音程和復(fù)音程; 從音樂形態(tài)上可分為級進(jìn)和跳進(jìn)兩種形式。 音程構(gòu)唱的準(zhǔn)確程度決定著視唱水平的高低。 音程構(gòu)唱練習(xí)可分幾個板塊。

(1) 模唱練習(xí)。 模唱是入門,是基礎(chǔ)。通過模唱旋律音程或和聲音程的形式, 可以建立音高概念,熟悉各音程間的距離遠(yuǎn)近,并加以記憶。 該環(huán)節(jié)訓(xùn)練可遵循旋律音程由少到多、由級進(jìn)到跳進(jìn)進(jìn)行。

(2) 構(gòu)唱練習(xí)。按照要求所示構(gòu)唱指定音程。 該環(huán)節(jié)是在模唱基礎(chǔ)上,進(jìn)一步強(qiáng)化其音程“唱”的準(zhǔn)確性。 練習(xí)時可在單音程內(nèi)進(jìn)行, 也可在復(fù)音程內(nèi)進(jìn)行, 亦可結(jié)合實際音樂作品,針對指定音程加以感知記憶, 并將其逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的音樂聽覺, 達(dá)到理論與實際音樂作品相結(jié)合的目的。

以不含變化音級的自然音程構(gòu)唱練習(xí)與含有變化音級的自然音程構(gòu)唱練習(xí)為例。其中,譜例三(如圖3)的自然音程構(gòu)唱練習(xí)可擴(kuò)展至七度音程或復(fù)音程。譜例四(如圖4)的自然音程構(gòu)唱練習(xí)的重點音程應(yīng)為含有變化音級的自然音程,其音程構(gòu)唱形式亦可看作分解和弦的構(gòu)唱形式。

三度音程構(gòu)唱:

四度音程構(gòu)唱:

圖3 視唱譜例三

圖4 視唱譜例四

3. 和弦構(gòu)唱練習(xí)

和弦是在多聲部音樂中,按照三度關(guān)系疊置三個或三個以上的音的組合,從構(gòu)成上可分為三和弦、七和弦、九和弦等,在視唱作品中大多以分解和弦或和弦的省略形式體現(xiàn)出來,如主三和弦(T)、下屬三和弦(S)、屬三和弦(D)、屬七和弦(D7)、導(dǎo)七和弦(DVII7),等等。在明確調(diào)式調(diào)性的前提下,應(yīng)識別、分析旋律中和弦所處的位置。如主三和弦是調(diào)式的中心和弦,起到穩(wěn)定調(diào)式的作用,其他和弦均圍繞該和弦旋律發(fā)展。屬及下屬和弦以上下方純五度的關(guān)系給主和弦以支撐,在旋律中的作用僅次于主和弦。屬七和弦及導(dǎo)七和弦在視唱中亦是經(jīng)常使用的和弦,以分解和弦或和弦的省略形式構(gòu)成音樂的旋律線。在音樂旋律進(jìn)行中,七和弦不協(xié)和性的完滿解決,從聽覺上給人以美感。

針對這一部分的練習(xí),亦是以模唱、構(gòu)唱為主要手段。結(jié)合實際音樂作品,準(zhǔn)確分析出音樂旋律中骨干和弦的構(gòu)成形式、和聲功能的走向,結(jié)合屬七導(dǎo)七和弦位置所在,及其解決進(jìn)行的傾向性等諸多音樂要素,對視唱作品加以準(zhǔn)確的詮釋譜例五(如圖5)是C大調(diào)中D7-T進(jìn)行時的分解和弦形式。這一構(gòu)唱練習(xí)可移調(diào),可變換節(jié)奏,可分聲部練習(xí)。結(jié)合實際音響,強(qiáng)化音高概念,感受音樂進(jìn)行的特點。

節(jié)選法國作曲家雷蒙恩和卡盧利作品中的兩個樂句(如圖6)。從旋律進(jìn)行上看,構(gòu)成旋律框架的主要和弦為T、S、D(D7)和弦,以和弦的分解形式構(gòu)成旋律線。其中第一至二小節(jié)的主和弦、屬七和弦將C大調(diào)調(diào)式調(diào)性給予明確。隨之,主和弦、屬和弦?guī)诱麄€音樂旋律進(jìn)行發(fā)展的節(jié)奏。旋律自然流暢,樂句清晰,大調(diào)式的明亮色彩貫穿始終,在整齊有序的節(jié)奏型規(guī)范下,樂曲朗朗上口。視唱之前,應(yīng)將構(gòu)成樂曲的情況加以分析,做到心中有數(shù),有備而“唱”。

圖5 視唱譜例五

圖6 視唱譜例六

圖7 視唱譜例七

二、 節(jié)奏訓(xùn)練

1. 節(jié)奏預(yù)備練習(xí)

自然界中并沒有旋律,也沒有和聲,唯有負(fù)載著這兩種要素的第三種要素:節(jié)奏[3]。節(jié)奏是音樂中最早的形式,是音樂重要的組成部分。節(jié)奏自產(chǎn)生之時起,在不同的時代亦有不同的解釋。本文“節(jié)奏”一詞,僅對其本質(zhì)特點進(jìn)行解讀。節(jié)奏是指音樂中諸如拍、拍子、小節(jié)、樂句等在時間方面有規(guī)律的運動[1]298。節(jié)奏構(gòu)成音樂律動的基本框架。只有音高,而沒有節(jié)奏的音樂是不存在的。

2. 節(jié)拍

節(jié)拍是音樂中的時間單位。節(jié)拍一詞最早出現(xiàn)于《樂府雜錄》的音樂史料論著中,由我國唐代段安節(jié)撰寫。前人將節(jié)拍稱為“拍”。中國的傳統(tǒng)音樂中,“拍”的含義有多種。如“拍”把音樂進(jìn)行劃分為相等的單位,并通過強(qiáng)弱規(guī)律構(gòu)成各種拍子[1]459。拍子中的拍數(shù)通過拍號體現(xiàn),常用的拍子有2/4、3/4、4/4/、3/8和6/8,等等。又如“拍”代表樂曲中的一段,琴曲中《胡加十八拍》即為十八段之含義。再如“拍”與“板”相同,“拍眼”亦等同于“板眼”,具有“強(qiáng)”的力度體現(xiàn)等。在視唱中的“節(jié)拍”是通過拍號提示每一小節(jié)的節(jié)拍數(shù)目,同時起到了衡量每一小節(jié)單位拍中所示節(jié)奏型的音響,亦具有規(guī)范、穩(wěn)定速度等重要作用。養(yǎng)成良好的擊拍習(xí)慣是不容忽略的環(huán)節(jié),即按照指定拍號,在正確的指揮圖示下進(jìn)行擊拍。

3. 節(jié)奏型

節(jié)奏型是指樂曲中固定不變的節(jié)奏形式[1]289。音樂旋律進(jìn)行中的律動通過具體的節(jié)奏型來體現(xiàn)。節(jié)奏中包含的每一節(jié)奏型有著各自獨特的律動含義。不同節(jié)奏型之間的連接、組合,產(chǎn)生不同的律動效果,表達(dá)不同的音樂情緒。對節(jié)奏型的熟悉及準(zhǔn)確表達(dá)是不可或缺的。為了有針對性地訓(xùn)練各種節(jié)奏型,視唱曲目在選擇上依據(jù)一定的目的和章法,通常從兩方面進(jìn)行編排:一是以某一節(jié)奏型為訓(xùn)練目的選擇視唱曲目。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練往往從簡單節(jié)奏型開始,逐漸過渡到較難節(jié)奏型。訓(xùn)練時應(yīng)強(qiáng)化各節(jié)奏型在聽覺上的音響效果,建立正確的音響概念,并將其逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺,完成記憶的環(huán)節(jié)。二是將實際音樂作品中難點節(jié)奏型加以提煉,有針對性地練習(xí)。在實際的音樂作品中拋開音高,就其節(jié)奏型進(jìn)行綜合練習(xí)。在不同節(jié)奏型音響的交相輝映下,有的放矢地組織音樂的發(fā)展。

節(jié)奏型的訓(xùn)練方法有多種,如口讀、左右手分聲部敲擊、背唱典型的音樂作品等。對節(jié)奏型音響的加深鞏固訓(xùn)練,亦是培養(yǎng)音樂旋律記憶能力的一種手段。曲目均以練習(xí)特定節(jié)奏型為目的編寫而成(如圖8)。訓(xùn)練亦是為了更好地掌握指定節(jié)奏型,并得心應(yīng)手地加以運用。

圖8 視唱譜例八

三、 唱名法選擇

唱名方法的設(shè)計使用是為了更好地完成視唱[4]。目前常用唱名法有兩種:首調(diào)唱名法(又稱移動do唱名法)和固定唱名法(又稱固定do唱名法)。結(jié)合專業(yè)特點和個人能力,選擇適合自身演唱能力的唱名方法尤為重要。首調(diào)唱名法是依據(jù)調(diào)式界定音的相對高度,如B大調(diào),將Ⅰ級音B唱成“do”,其他各音依次排序。固定唱名法是以音的絕對高度為基礎(chǔ),無論調(diào)式是何種,音高唱名固定不變,如B大調(diào),Ⅰ級音“B”音與其音名保持相一致,仍然唱成“si”,其他各音依次排序。

兩種唱名方法各有利弊,不能相互替代[5]。首調(diào)唱名法對調(diào)的直感較強(qiáng),便于建立調(diào)式調(diào)性的概念,但識譜不便。固定唱名法便于識譜,但調(diào)的感覺容易模糊。從理論的角度而言,首調(diào)唱名法適合民族樂器演奏者、聲樂表演專業(yè)的演唱者。固定唱名法較適合鍵盤樂器、弦樂等具有固定音高的樂器演奏者。但此觀點絕非一概而論,更應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際情況而定。