倪敏

摘要：近年來，我國的旅游業(yè)發(fā)展迅猛，推動了旅游市場的進一步擴大，同時對高素質導游的需求也在不斷的在提升。導游作為“旅游業(yè)的靈魂”，游客的組織者和引導者，需要導游具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，從而為游客提供優(yōu)質的服務。對此，在旅游專業(yè)模擬導游課程教學中，教師需要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學中，通過項目教學法的應用，有效的實現(xiàn)了理論與實踐的結合，更好的調動了學生的積極主動性，加強了師生之間的互動，使學生成為滿足社會需求的高素質人才。

關鍵詞：項目教學法;模擬導游課程;教學模式

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的旅游業(yè)迎來了全新的發(fā)展機遇，導游專業(yè)成為了深受學生喜愛的熱門專業(yè)，由于導游專業(yè)具有較強的實踐性和綜合性，不僅需要學生具有扎實的專業(yè)知識，能為游客提供良好的講解服務，同時還需要學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能及時的解決各種突發(fā)狀況。但不少學生在加入導游隊伍后，常常存在心有而力不足的情況，面對各種游客時手忙腳亂、不知所措，其主要的原因就是在教學過程中，學生缺乏實踐訓練，空掌握理論知識，但不能將理論與實踐聯(lián)系起來。因此，模擬導游課程的開設，滿足了學生的實踐需求，為學生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎。本文就基于項目教學法應用的模擬導游課程教學模式進行探討。

一、模擬導游課程教學中存在的問題

模擬導游課程是一門綜合性較強的課程，具有較強的理論性和實踐性，但在實際的教學過程中，由于受到傳統(tǒng)應試教育以及其他因素的影響，使得教學中仍存在著不少的問題。首先，大部分教師在教學時仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學，教學方法過于陳舊，單一的對學生進行知識的傳授，使得學生缺乏對理論知識的學習興趣，缺乏自主學習能力和積極主動性，從而影響了學生的學習效率。其次，教師忽視了學生的主體地位，并且在教學中缺乏與學生的互動交流，使得學生被動的進行學習，無法表達自己內心的想法和觀點，結果使得學生遇到的問題越積越多，師生之間存在較大的距離感。同時，教師忽視了實踐活動的重要性，沒有組織學生進行豐富的實踐活動，從而使學生缺乏合作，不能有效的將理論與實踐相結合，限制了學生綜合能力的提升，不利于學生今后的發(fā)展。

二、模擬導游課程中應用項目教學法的意義

（一）可以提高課堂的教學效率。在模擬導游課程教學中，通過應用項目教學法，能使學生積極的參與到教學活動中來，在完成相關項目的過程中實現(xiàn)知識技能的掌握，能有效的鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，對調動學生的學習熱情，挺好課堂教學效率有著重要的意義。

（二）可以培養(yǎng)學生的綜合能力。項目教學法并非學生個人就能完成的，而是教師根據(jù)模擬導游課程教學內容，將學生進行合理的分組，以小組的形式進行項目教學法，在此過程中，學生通過相互協(xié)作、討論交流，能營造出良好的學習氛圍，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，同時也有效的培養(yǎng)了學生的合作能力和探究能力，實現(xiàn)了學生綜合能力的提升。

（三）可以促使教師觀念的轉變，提高教學水平。教師通過在模擬導游課程中應用項目教學法，有效的更新了教師的教學觀念，使教師對教學進行重新的思考，認識到實踐教學的重要性，從而樹立全新的教學觀，為幫助學生全面發(fā)展提高自身的教學水平。

三、項目教學法在模擬導游課程教學中的應用

（一）設計教學項目

在模擬導游課程教學中應用項目教學法，首先就需要結合教學內容以及學生的發(fā)展特點設計教學項目，教學項目要具有完整性，從接待游客到送走游客，整個過程都要按照實際的導游工作來進行，這樣學生在整個模擬過程中能明確需要注意的問題，了解自身存在的不足和需要改進的地方，掌握所要學習的知識，從而有效的提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為今后進行導游工作奠定基礎。

（二）實施教學過程

首先，對學生進行分組。項目教學法的應用是以小組的形式來實現(xiàn)的，教師則是發(fā)揮引導者的作用，根據(jù)學生的實際情況及時的進行指導。因此，教師需要根據(jù)學生的性格特點、能力水平對學生進行科學合理的分組，使學生在小組中通過相互協(xié)作，相互借鑒實現(xiàn)共同進步。

其次，合理分配任務。教師在對學生分組后，要根據(jù)教學目標將項目進行細分，根據(jù)組員的不同能力分配任務，要求學生自主設計工作流程，并將遇到的問題記錄下來，與組員商討解決的方法，這樣能有效的提高學生的自主探究能力和思維能力，并鍛煉學生解決問題能力和應變能力，在此過程中，教師要根據(jù)學生遇到的問題給予相應的指導。同時，教師還可以讓幾個小組來完成同一項目，激發(fā)學生的競爭意識，幫助學生提高自身的綜合能力。

此外，教師在英語項目教學法時，要給予學生充分的時間和空間，使學生自由的進行項目活動。

（三）教學評價

項目教學法的評價方式已經(jīng)不僅僅局限于對學生結果進行評價，而是在此基礎上加強對學生過程的評價。過程評價是關注學生在項目教學過程中的表現(xiàn)，主要分為課堂表現(xiàn)和模擬導游中的表現(xiàn)，給予學生積極的評價，能有效的提高學生的積極主動性。

結語：

總而言之，在模擬導游課程教學中應用項目教學法，有效的打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過以學生為中心，項目為主線的方式，能有效的發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習能力，鍛煉學生思維能力和解決問題能力，從而幫助學生做到理論聯(lián)系實際，促使學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。

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