蔣康康

摘 要：文言文的學(xué)習(xí)和教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該在備課、上課、教學(xué)環(huán)節(jié)部分多下些工夫，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)中有參與感，也有成就感，這樣學(xué)生的積極心理就慢慢建立起來(lái)，對(duì)文言文的畏難情緒也慢慢消解掉了。

關(guān)鍵詞：積極心理；主動(dòng)性；備課；上課；教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生感覺(jué)有難度，老師教課較死板的一個(gè)部分。教學(xué)幾年，累積了些許的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀教師的思路和經(jīng)驗(yàn)，慢慢地也多少有了些自己的體會(huì)和感悟。最近看了季永旭老師的文章《培育積極心理，讓文言文的教學(xué)更加扎實(shí)有效》，他把自己的教學(xué)過(guò)程分為“導(dǎo)入”“朗讀”“翻譯”“鑒賞”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在準(zhǔn)備、討論、解疑的過(guò)程中慢慢克服對(duì)文言文的畏難情緒，讀完這篇文章我深有感觸，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，淺談一點(diǎn)自己的理解。

首先，關(guān)于備課。以往我們備課總是按部就班、照本宣科，尤其是我們這些年輕老師，很擔(dān)心如果和教參不一樣，會(huì)不會(huì)在傳授知識(shí)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤？相比來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥湔n方面用的時(shí)間太短了，沒(méi)有自己對(duì)這篇文章的獨(dú)特理解，這樣的話，學(xué)生的思路就沒(méi)有完全打開(kāi)。最近我接觸到的張孝純先生的“大語(yǔ)文教育思想”和于漪老師的“語(yǔ)文講求綜合效益”是不謀而合的，我們語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科正是各科學(xué)科的基礎(chǔ)，也是能夠陪伴學(xué)生走過(guò)一生的學(xué)科，從語(yǔ)文上感受到的情感才是真正能影響人的一生。

古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修的《賣油翁》，是一篇有趣而又蘊(yùn)含深刻道理的文言故事。為了先聲奪人，牢牢抓住學(xué)生的眼球，我在備課過(guò)程中援引了一個(gè)關(guān)于明朝萬(wàn)歷皇帝“天下第一關(guān)”的小故事，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。之所以選擇這個(gè)故事，是因?yàn)閷W(xué)生普遍知道“天下第一關(guān)”這個(gè)說(shuō)法，但是具體是有著怎樣的故事大家并不知道，所以一提這個(gè)話題，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出極大的興趣，就已經(jīng)在學(xué)生的積極心理上抓住了先機(jī)，而且這個(gè)故事的寓意也可以幫助學(xué)生先一步把握住“熟能生巧”這個(gè)主題思想。

其次，關(guān)于上課?，F(xiàn)在我們都在倡導(dǎo)生本教育，但是具體如何操作總是有些迷茫，好像沒(méi)辦法掌握這個(gè)度。其實(shí)生本教育并不是說(shuō)不重視老師在課堂上的作用，而是給學(xué)生減負(fù)，老師在備課這個(gè)環(huán)節(jié)上要做出更多的努力，要完全搞清楚這節(jié)課什么地方需要重點(diǎn)講述，什么地方只需要一點(diǎn)帶過(guò)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容也要打破老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，把課堂交給學(xué)生，老師要做好設(shè)計(jì)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)著學(xué)生自己思考、自己感悟，往往學(xué)生會(huì)給出很多超出自己想象的回答。

在正式上課之前我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生都很好地完成了，所以在上課的時(shí)候關(guān)于字音和重點(diǎn)字的解釋這個(gè)步驟，進(jìn)行得還比較順利，節(jié)省了很多時(shí)間。由此能看出，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，初中低年級(jí)學(xué)生還是能夠?qū)W會(huì)借助工具書(shū)自己學(xué)習(xí)比較淺顯易懂的文言文的，老師在這個(gè)過(guò)程中只要稍微加以引導(dǎo)，教授學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)生自學(xué)的能力還是能夠得到大幅度的提高的，經(jīng)過(guò)這些自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的自信心一點(diǎn)點(diǎn)被建立起來(lái)，那些畏難情緒也慢慢被消解，上文言文課的時(shí)候心理上就不會(huì)那么排斥。

最后，關(guān)于教學(xué)的設(shè)計(jì)。都說(shuō)興趣是最好的老師，以往的課堂上可能學(xué)生都會(huì)被迫地接受知識(shí)，現(xiàn)在我們卻要努力地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析文中的兩個(gè)人物形象，對(duì)此我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生分為幾組，讓他們有目的的去討論，學(xué)生給我的答案是比較準(zhǔn)確并且有自己的理解在里頭。比如對(duì)于文中最后一句話“康肅笑而遣之”的“笑”這個(gè)字到底該如何理解，學(xué)生給出了不同的答案，可見(jiàn)確實(shí)是經(jīng)過(guò)了自己的思考，我沒(méi)有判定誰(shuí)的答案正確和錯(cuò)誤，而是給學(xué)生更多自己思考的空間，尊重他們不同的理解。

教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是氣氛最熱烈的。是讓他們以小組為單位表演出這個(gè)故事。這個(gè)環(huán)節(jié)給了我很大的驚喜，表演之前我還多少有些擔(dān)心，怕這些學(xué)生比較內(nèi)向，會(huì)放不開(kāi)手腳，但事實(shí)上自從我布置了這個(gè)任務(wù)讓他們準(zhǔn)備的時(shí)候，教室里的氣氛已經(jīng)非常熱烈了，等到表演的時(shí)候，各個(gè)小組都表現(xiàn)得非常積極踴躍，被選中的小組在教室前面表演的時(shí)候也很放得開(kāi)，把人物的語(yǔ)氣和神態(tài)都表現(xiàn)了出來(lái)，贏得了大家的陣陣笑聲和掌聲。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我對(duì)學(xué)生的組織能力和表演能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我想只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和信任，學(xué)生一定會(huì)做得很好。

通過(guò)這節(jié)課，我有了很多的感悟，老師在教學(xué)上總是習(xí)慣地充當(dāng)一個(gè)灌輸者的身份，總是讓學(xué)生背誦記憶，把我們的課堂弄得死氣沉沉，但我想只要我們能夠提出比較有創(chuàng)意的課題，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n堂上能夠當(dāng)一回主人，在心理上樹(shù)立了積極主動(dòng)的思想，我想他們一定能夠帶給我們很大的驚喜。

編輯 魯翠紅