劉永琴

摘 要：新課程改革的大環(huán)境下，教師需要不斷革新自身的教學(xué)理念及教學(xué)方法，明確學(xué)生新的發(fā)展訴求，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍统踔薪虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性進(jìn)行分析與探討，以期促進(jìn)初中教學(xué)活動的優(yōu)化與完善，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探索精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；初中教學(xué)；思考能力

隨著我國新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念及教學(xué)方式日益普及，各種教學(xué)材料與教學(xué)手段也在日益豐富，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念被廣泛認(rèn)同。創(chuàng)新能力是當(dāng)代初中生所亟須提升的重要素質(zhì)，作為初中教師，需要充分了解創(chuàng)新能力的重要價值，在教育教學(xué)中強(qiáng)化對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這種情況下，教師就需要對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性加以明確。

一、鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑的作用

初中教學(xué)活動中，要充分強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。為此，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵學(xué)生將自身所學(xué)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。學(xué)生勇敢提出問題，就是學(xué)生思考問題的開始，教師需要做的就是鼓勵學(xué)生立足于教學(xué)材料的實際內(nèi)容，以及學(xué)生的生活實踐，對比教學(xué)材料及生活實踐，思考教學(xué)內(nèi)容是否切合實際。教師可以鼓勵學(xué)生描述生活中見到的實際情況，以此引發(fā)學(xué)生的思考。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣與能力，從生活實踐中提煉知識并獲取經(jīng)驗，組織學(xué)生集體討論，在不斷的思維碰撞中獲取靈感，成為學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要基礎(chǔ)。

為此，教師可以定期組織學(xué)生討論會，會議內(nèi)容多元化，包括學(xué)生在日常生活中觀察到的自然情況與社會情況等，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴，隨意提出自己的新奇想法與意見。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的疑問及想法加以鼓勵與表揚(yáng)，對學(xué)生的積極表現(xiàn)加以肯定，并在每次討論會中要求學(xué)生選出其中最值得研究的課題，要求學(xué)生進(jìn)行資料查找與獨立思考，探索課題的內(nèi)涵及解決方式，從而創(chuàng)造性地獲取知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。教師還可以選擇教學(xué)材料中的經(jīng)典案例，要求學(xué)生思考該案例是否正確、是否適用于當(dāng)今時代等，從而鼓勵學(xué)生產(chǎn)生勇于質(zhì)疑經(jīng)典與權(quán)威的能力。

二、通過活動發(fā)展個性的作用

教師可以通過活動促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新與創(chuàng)造是在不斷積累與不斷探索的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在嘗試與探索過程中，難免會有成功與失敗，在不斷的成功與失敗過程中，學(xué)生勇于嘗試、勇于探索的精神就逐漸形成。對于一個成功的創(chuàng)新者與創(chuàng)業(yè)者來說，勇于嘗試、頑強(qiáng)奮斗的精神，是最為重要的心理素質(zhì)。為此，教師可以制定活動課題，鼓勵學(xué)生以該課題為核心開展研究或開展活動。

比如，教師可組織學(xué)生開展社會活動，鼓勵學(xué)生踴躍提出各種活動主題及活動方案，由全體學(xué)生思考并探討活動方案的可行性與可操作性，投票選出其中的優(yōu)秀方案，由全體學(xué)生共同執(zhí)行。通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的成就感與參與感，樹立學(xué)生的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情與創(chuàng)新能力[1]。學(xué)生在活動中難免會遭受一定挫折與困難，或者在活動中表現(xiàn)不佳，教師需要不斷鼓勵學(xué)生勇于直面困難并克服困難，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)勇敢的探索精神。

教師還可就教學(xué)內(nèi)容提煉辯題，圍繞該辯題舉辦辯論賽，要求學(xué)生進(jìn)行辯論，相互交換新奇古怪的想法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新靈感。在這個過程中，師生之間通過這種良性互動，就可以營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離，師生之間可進(jìn)行隨意交流，從而更好地實現(xiàn)觀點及方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與思考能力。

三、拉近師生心理距離的作用

如上所述，在初中教學(xué)的過程中，可通過集體活動、討論會、辯論賽等方式，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍。我國傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作中，教師以自己為主導(dǎo)及核心，大多采用居高臨下的教學(xué)管理模式，教師進(jìn)行課堂知識的灌輸，學(xué)生則舉手回答問題，這樣的簡單互動，使師生之間的距離十分遙遠(yuǎn)。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中教學(xué)活動的開展，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拉近師生之間的距離，給師生以平等交流的條件與平臺，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性與主動性，難以起到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用。

基于此，教師應(yīng)當(dāng)主動走進(jìn)學(xué)生中心，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，從而使課堂教學(xué)更加輕松愉快。教師要立足于先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行自身角色定位，將自身定位為教學(xué)方案的執(zhí)行者、學(xué)生的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索，幫助學(xué)生在這個過程中不斷累積學(xué)習(xí)能力與探索精神。比如對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，鼓勵小組成員合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立多元化的學(xué)習(xí)方法，以更好地進(jìn)行知識探索。教師可采用“翻轉(zhuǎn)課堂+小組合作”教學(xué)模式，要求學(xué)生按照不同小組，提前進(jìn)行材料收集與知識整合，以小組為單位制作PPT，在課堂上進(jìn)行展示與分享。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身主觀能動性、探索精神與創(chuàng)新意識，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

新課改環(huán)境下，初中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性有所明確。對于初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑的效果，通過教學(xué)活動起到發(fā)展個性以及拉近師生心理距離的作用，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性、探索精神及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪永中.基于初中教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育策略探究[J].課程教育研究，2018（21）：124.

[2]劉東升.新課改理念下初中教學(xué)管理的有效策略初探[J].課程教育研究，2018（10）：35，38.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（課題立項號WW[2018]GH181）。

編輯 高 瓊