徐宏偉

摘要：高中生物作為高中教育階段中最基礎(chǔ)的學(xué)科，做好對其高效課堂的構(gòu)建策略研究，能夠為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中先對構(gòu)建高效生物課堂的基本原則進(jìn)行簡述，之后對構(gòu)建高效生物課堂的具體措施予以探討，希望能夠為實現(xiàn)高中生物的素質(zhì)教育目標(biāo)帶來支持與幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;高校課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)已經(jīng)成為了教學(xué)水平發(fā)展基本目標(biāo)。高中生物作為高中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，如何實現(xiàn)對其高效課堂的構(gòu)建，成為了考驗教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前的高中生物教學(xué)模式來看，教師想要實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，就必須要改變傳統(tǒng)教育理念和教育模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)行為的創(chuàng)新，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、構(gòu)建高效生物課堂的基本原則

想要在高中生物課堂教學(xué)中構(gòu)建起高效課堂，就必須要保證構(gòu)建高效生物課堂的基本原則能夠被有效落實。從高中生物課堂教學(xué)角度來看，其高效課堂的構(gòu)建原則主要包括以下幾個方面：

1.學(xué)生主體原則

在高中生物課堂教學(xué)中，教師要想構(gòu)建起高效課堂，就必須要落實學(xué)生的主體地位，這是高中生物高效課堂構(gòu)建的基本原則。學(xué)生作為知識的學(xué)習(xí)者，他們是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以教師必須要落實學(xué)生的課堂主體地位，并根據(jù)對學(xué)生認(rèn)知能力、興趣需求的分析，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，由此來保證學(xué)生可以獲得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，為高中生物高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

2.教師主導(dǎo)原則

教師主導(dǎo)原則也是高中生物高效課堂構(gòu)建過程中的關(guān)鍵原則。教師作為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵人物，其必須要能夠發(fā)揮出自己在課堂中的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下，完成對生物知識的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。當(dāng)前教學(xué)模式下，高中生物課堂無法達(dá)到高效標(biāo)準(zhǔn)，就是因為教師無法有效控制自己在課堂上的地位，導(dǎo)致教師主導(dǎo)與教師主體出現(xiàn)了混淆，這對于高中生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)極為不利。

3.環(huán)境輔助原則

在高中生物課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，就必須要落實環(huán)境輔助原則。在教學(xué)行為中，教學(xué)環(huán)境作為最關(guān)鍵的教學(xué)因素，其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗產(chǎn)生直接影響，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。所以，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，就必須要做好對課堂教學(xué)環(huán)境的營造，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高效生物課堂的具體措施

在高中生物課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，就必須要加強(qiáng)對各教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，為此做好以下幾方面工作至關(guān)重要：

1.運(yùn)用生活化素材，實現(xiàn)興趣導(dǎo)入

在高中生物課堂教學(xué)中，教師想要讓課堂教學(xué)效果達(dá)到高效的狀態(tài)，就必須要保證每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠取得優(yōu)質(zhì)的效果。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的初始階段，做好對其教學(xué)設(shè)計的研究，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)具有重要意義。考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化素材來完成興趣導(dǎo)入。例如在進(jìn)行《基因突變和基因重組》一課的教學(xué)導(dǎo)入階段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生說一說目前醫(yī)學(xué)界無法治愈的病癥有哪些，促使學(xué)生說出“癌癥”。然后，從癌癥為切入點(diǎn)讓學(xué)生了解癌癥的出現(xiàn)和形成原因讓學(xué)生通過教師具有針對性的生活化導(dǎo)入去深入的了解被稱為“死亡之癥”的癌，從而激發(fā)出學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，為高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

2.開展多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

在高中生物課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的提升并達(dá)到高效水平，就必須要保證課堂上師生之間的良好互動，讓學(xué)生真正的完成對生物知識的學(xué)習(xí)與探究，并在教師的指導(dǎo)和幫助下獲得生物學(xué)習(xí)能力的提升和生物基礎(chǔ)素養(yǎng)的有效構(gòu)建?？紤]到生物知識的特殊性，很多時候?qū)W生無法依靠教材和黑板上的知識完成學(xué)習(xí)，因此為了將生物知識從平面化變成動態(tài)化，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由此來幫助學(xué)生更好的完成生物知識的認(rèn)知，并實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)體驗增強(qiáng)。例如在進(jìn)行《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的視頻素材，讓學(xué)生可以直觀、具體、形象的看到細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，由此讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個清晰、明確的記憶，幫助他們更好的完成對知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也為高中生物高效課堂的有效構(gòu)建帶來支持。

3.布置趣味化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中生物課堂教學(xué)中，良好的課堂訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識學(xué)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升帶來支持。然而，在應(yīng)試教育背景下，當(dāng)前的高中生物課堂訓(xùn)練很難體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，這使得高中生物課堂教學(xué)效果大打折扣?？紤]到學(xué)生的課堂主體地位，教師必須要在結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂訓(xùn)練的設(shè)計，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。從學(xué)生的興趣需求角度來看，趣味化訓(xùn)練模式可以有效提升學(xué)生的參與主動性，這對于提高高中生物課堂訓(xùn)練質(zhì)量具有重要意義。例如在進(jìn)行《制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量》的課題研究時，教師就可以為學(xué)生布置制作泡菜的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會去真正的了解泡菜的制作過程，并從中體驗生物知識在人類生活中的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生將自己制作的泡菜拿到實驗室，通過實驗檢測來測定泡菜中的硝酸鹽含量，由此來完成對學(xué)生生物素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為進(jìn)一步實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)帶來支持。

總結(jié)：

綜上所述，做好高中生物高效課堂的構(gòu)建策略研究，不僅可以為課堂教學(xué)效果的提升帶來幫助，還能夠為學(xué)生的生物素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者，其必須要做好對影響課堂效果的多方因素予以分析，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)模式，確保高中生物課堂教學(xué)工作能夠達(dá)到高效狀態(tài)，從而進(jìn)一步實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來支持，也為高中生物教學(xué)水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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