蔡涵宇

摘要：新能源背景下，電力系統(tǒng)分析課程如何進(jìn)行改革以適應(yīng)這一新的環(huán)境。本文從學(xué)生以及教師兩方面出發(fā)，對(duì)電力系統(tǒng)分析的教學(xué)方法如何改進(jìn)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新能源;電力系統(tǒng)分析;教學(xué)方法

一、掌握專業(yè)知識(shí)，儲(chǔ)備新知識(shí)

專業(yè)知識(shí)通常是指學(xué)生各自所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，是學(xué)生今后走向工作崗位的一技之長(zhǎng)，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主要內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必然途徑，當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定程度時(shí)，知識(shí)專門化發(fā)展要求顯得格外突出，知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程也就是在這個(gè)時(shí)期完成的。其是學(xué)生賴以生存的資本?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在生存發(fā)展中運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，正是自身特點(diǎn)和社會(huì)工作方式的結(jié)合。是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的直接顯示體。這一特征說(shuō)明了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善必須得以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用為最終目標(biāo)。

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，科學(xué)知識(shí)急劇增加的今天，如果只掌握本專業(yè)現(xiàn)階段的知識(shí)，是很難適應(yīng)社會(huì)的。所以學(xué)生應(yīng)該利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，在不斷加深對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)科學(xué)地學(xué)習(xí)更多知識(shí)充實(shí)自己，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)寬度和深度上下工夫。要閱讀現(xiàn)代科學(xué)書籍，掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外研究的新動(dòng)向、新成果，了解科技新動(dòng)態(tài)，注意本專業(yè)的科學(xué)前沿情況，要注意掌握專業(yè)知識(shí)的精湛性和先進(jìn)性。當(dāng)然要求學(xué)生同時(shí)掌握多種專業(yè)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，但是除了精通自己的專業(yè)知識(shí)，并能在實(shí)際中運(yùn)用以外，再掌握或了解與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)都是可以做到的。

二、教師開發(fā)教學(xué)案例，進(jìn)一步掌握知識(shí)

教學(xué)案例分析就是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體教育情境的描述、感受和分析，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)電力系統(tǒng)分析的理論和方法，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力。對(duì)教師而言，教學(xué)案例分析要重在“分析”，力爭(zhēng)做到“言之有物，言之有理;虛實(shí)并重，小中見大”。

（一）分析教學(xué)案例中的理論要素

教師要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上，從中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過(guò)程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華，從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。

（二）分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示

教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里，問(wèn)題的根源又是什么？使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。比如教師在教學(xué)案例中，對(duì)電力系統(tǒng)暫態(tài)分析一章，對(duì)于同步發(fā)電機(jī)在空載的情況下突然發(fā)生短路應(yīng)該如何解決，制定詳細(xì)的解決方案，在教學(xué)實(shí)踐中，再次結(jié)合學(xué)生的解決辦法，綜合給出最佳的解決方案^[1]。

（三）提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見

分析只是一種手段、一種過(guò)程，其目的在于通過(guò)分析尋找解決問(wèn)題的最佳方案。因此，教師要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)?，教師一旦將這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。

堅(jiān)持撰寫教學(xué)案例分析，堅(jiān)持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累，不僅能厚實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)記載，對(duì)今后教師形成自己的教育思想、教學(xué)風(fēng)格起著重要的作用，可以說(shuō)也是造就專家型教師的一個(gè)重要途徑^[2]。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，延伸知識(shí)深度

（一）搞好實(shí)驗(yàn)室管理，擴(kuò)大開放

學(xué)生科研能力培養(yǎng)的基地是實(shí)驗(yàn)室，因此要加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施滿足學(xué)生培養(yǎng)的要求。我們應(yīng)該看到，目前我國(guó)工科院校的實(shí)驗(yàn)室距離這種要求還差得很遠(yuǎn)。由于歷史原因目前大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室還是單科封閉型的實(shí)驗(yàn)室，基本上以教研組為單位，數(shù)量多，規(guī)模小，水平低。這樣的組織形式和管理體制造成了人員分散，忙閑不均;設(shè)備分散，使用率低的現(xiàn)狀;這樣的實(shí)驗(yàn)室很難滿足目前學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和完成畢業(yè)論文的需要。應(yīng)積極尋求自我發(fā)展壯大之路。首先應(yīng)在抓好管理上下工夫，打破原有的小而全的封閉狀態(tài)，要以系或?qū)W院設(shè)立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一使用人力和設(shè)備。這樣可以集中使用經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地更新設(shè)備，提高水平。實(shí)驗(yàn)室可以利用自身的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)外開放，為全校服務(wù)，為全社會(huì)服務(wù)，給學(xué)生以更多的參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)各種渠道為實(shí)驗(yàn)室積累資金，用來(lái)改善實(shí)驗(yàn)室的硬件條件，充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。比如讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)親身實(shí)踐，逐步掌握光伏系統(tǒng)的整體知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，更能夠讓學(xué)生了解到光伏配電系統(tǒng)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)。

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要工科大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生具有各方面的綜合能力，不但有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，這樣才能滿足當(dāng)今世界日新月異的科技發(fā)展的需要。

（二）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生研究方向的選擇是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在為學(xué)生選擇研究課題時(shí)應(yīng)該注意兩方面的問(wèn)題，一方面征求學(xué)生本人的意見，了解學(xué)生感興趣的研究方向是什么;另一方面要結(jié)合教師本人的研究特長(zhǎng)，保證所選題目在自己的研究領(lǐng)域之內(nèi)，這樣才能保證教師對(duì)學(xué)生研究題目的了解和指導(dǎo)。在學(xué)生課題的選取中可以看出教師的學(xué)術(shù)水平和本人對(duì)該研究領(lǐng)域前沿科研課題的了解情況。一個(gè)比較好的教師應(yīng)該知道本領(lǐng)域研究的前沿課題是什么，應(yīng)該研究哪些方面的題目。應(yīng)該讓學(xué)生站在教師的肩膀上，有一個(gè)較高的起點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠較快地了解研究課題前沿動(dòng)態(tài)，才能很快地成長(zhǎng)進(jìn)步。

教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還要注意言傳身教、身體力行，這不但要體現(xiàn)在日常生活中，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度和對(duì)科研工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。教師在學(xué)生的心目中是個(gè)偶像，一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生，因此教師在與學(xué)生的接觸中應(yīng)該把好的作風(fēng)傳給學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生完成研究課題的過(guò)程中要注意把自己在科研工作中積累的經(jīng)驗(yàn)、好的思想和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)出一個(gè)良好的科研工作作風(fēng)，為他們今后從事科研工作打好基礎(chǔ)^[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新能源逐步襲來(lái)的背景下，電力系統(tǒng)分析教學(xué)通過(guò)要求學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，教師更新教學(xué)方法，輔之教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步的推動(dòng)教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聶龑. 轉(zhuǎn)型背景下中國(guó)電力系統(tǒng)協(xié)同演化機(jī)理及路徑研究[D].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2017.

[2]李遠(yuǎn)征. 電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度及其決策方法的研究[D].華南理工大學(xué)，2015.

[3]陳光. 節(jié)能減排環(huán)境下的電力系統(tǒng)規(guī)劃與重構(gòu)相關(guān)問(wèn)題研究[D].浙江大學(xué)，2013.