楊從武

【摘 要】若要創(chuàng)設語文高效課堂，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，深入理解新課改的教育理念，并在此基礎上把課前有效預習作為高效課堂的有力支點，重視教師情感在教學中的作用，通過自主學習、小組協作、探究深化，引導學生積極思維，真正提高課堂效率。

【關鍵詞】語文教學;高效課堂;教學方式

什么是高效課堂？我認為就是改變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生的能力得到培養(yǎng)，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，以求得實現課堂教學的最好效果。那么如何構建語文高效課堂呢？我認為主要有以下幾種途徑。

一、課前演講激情趣

知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現在語文教學活動中成為課堂的主講者時，語文教學才會煥然一新。為此，每次上課前，我都會讓學生開展課前三分鐘的演講，為學生提供參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地搜集材料、組織材料、反復練習。經過一段時間的鍛煉，同學們變得勇敢自信。

二、課前有效預習

當前教學中，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要求老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體會作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間有限，如果留足時間給學生熟讀，勢必會導致教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，不僅節(jié)奏放慢，學生的討論和交流也會停滯。如此一來，課堂勢必低效。在這種情況下，預習的重要性凸現，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎，讓學生有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。

三、情感投入課堂，激活課堂

老師要以飽滿的熱情激發(fā)學生的情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經實踐發(fā)現，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒將會直接影響學生，所以我們要樂觀、熱情、自信。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學生能消除緊張的感覺。此外，教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學生可以通過你的身體動作猜測并理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多。

老師要與學生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑、一個小小的表揚都會讓學生的心里開花，更樂于表現、樂于參與。

四、構建一種“自主、合作、探究”的教學方式

教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能完成真正意義的構建。所以，課堂教學要給學生自主學習的空間。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找、探索。我認為“小組合作學習”這一模式，不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，為學生提供一個較為輕松的環(huán)境。

現在，我們許多老師采用小組教學，改變了傳統(tǒng)教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的每個人都有機會發(fā)表自己的看法，也樂于傾聽他人的意見，學會借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易，受家庭教育、社會環(huán)境的影響，一個班也就十幾個能專心學習的同學，搞小動作，說話、出神、發(fā)呆的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊、瞎起哄的，有裝裝樣子的，他們并沒有真正進行思考;還有的人只有合作沒有思考，只聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣一來，合作學習無法達不到學生共同提高的目的。因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有學生的思維跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論。

五、讓多媒體教學為高效課堂插上翅膀

在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性，顯示了獨特的魅力，激發(fā)了學生興趣，使他們產生了學習動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學生的內在情感，把認知活動和情感活動較好地結合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)了學生興趣，提高了課堂效率。

總之，有利于學生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。隨著教學改革的推進，教學新理念的深入人心，語文教學的課堂的有效性會水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思、探索和改進，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂的教學質量。