蘇君

【摘 要】本文主要以任務(wù)型教學法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用為重點進行闡述，結(jié)合初中英語閱讀教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從營造具有仿真性的情景、指引學生進行任務(wù)、適時提出合理的任務(wù)、指引學生完成任務(wù)、注重形成性的評價、對任務(wù)閱讀教學進行評價這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升教學質(zhì)量和效率，為學生以后的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學法;初中英語;閱讀教學

引言

隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了多種新型教學模式，其中任務(wù)型教學法在初中英語閱讀教學中得到了廣泛的應(yīng)用。任務(wù)型教學法主要是指要求學生在學習過程中，完成一系列任務(wù)，進而實現(xiàn)教學目標，提升學生參與學習過程的積極主動性。在初中英語閱讀教學中應(yīng)用任務(wù)型教學法，可以有效提升學生的英語學習能力和閱讀能力，為學生以后的英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。本文針對任務(wù)型教學法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用進行深入分析。

1.營造具有仿真性的情景，指引學生進行任務(wù)

在初中英語閱讀教學中，為了保證任務(wù)教學法的實效性，教師需要在課前對教材進行準確解讀，對學情進行充分把握。在實際教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學生營造一個具有仿真性的情景，并指引學生利用所學知識和掌握的學習方法，對任務(wù)進行完成。通過這樣的教學模式，可以使任務(wù)充分發(fā)揮出自身的導向作用，并使每個層次的學生都可以保持積極的狀態(tài)進行閱讀學習，使學生可以切實感受到自己是課堂的主人。此外，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)控作用，在適當?shù)臅r候?qū)W生進行必要的點撥與組織，使學生可以順利完成閱讀任務(wù)。

例如：在講解七年級上冊“Unit 7 How much are these socks？”時，教師可以給學生營造一個購物的場景，并設(shè)計任務(wù)，要求學生靈活利用英語對商品的價格進行詢問?？梢园呀淌也贾贸梢粋€交易會，將真實的情景展現(xiàn)給學生們。教師指引學生把課桌當作貨架，學生可以利用自己的物品，如：外套、鞋子、帽子、圍巾等，進行模擬購物表演。學生分別扮演買方和賣方，利用英語交流的方式，對自己選擇商品的理由進行闡述并詢問商品的價格。在整個教學中，貫穿著交易任務(wù)，并且在情境中可以有效激起學生的興趣，學生可以以一種非常自然的狀態(tài)進行交流與表達。在閱讀任務(wù)教學過程中，學生的英語語感得到了鍛煉，并且對相關(guān)知識點的掌握更加扎實，還有效提升了學生的合作研究能力。

2.適時提出合理的任務(wù)，指引學生完成任務(wù)

在初中英語閱讀教學中，教師提出任務(wù)的合理性對教學質(zhì)量有著直接的影響。教師不僅需要對閱讀材料中蘊含的知識進行了解，還需要結(jié)合學生的心理特點與認知能力，合理布置學習任務(wù)。在初中英語閱讀教學中應(yīng)用任務(wù)型教學法，主要為了使學生能夠理清課文的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)。由于初中學生的閱讀理解能力還沒有達到較高的水準，因此教師需要提供給學生足夠的閱讀時間，堅持難易程度適中的原則，給學生們布置閱讀學習任務(wù)。并且，教師需要結(jié)合掃讀、略讀、精讀等方式的優(yōu)點，根據(jù)課文的內(nèi)容，指引學生挑選合適的閱讀方法對課文進行閱讀，從而有效提升閱讀質(zhì)量。想要在短時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，教師可以指引學生利用掃讀的形式;想要掌握課文內(nèi)容，教師可以指引學生利用略讀的形式;想要進一步完善閱讀任務(wù)，教師可以指引學生利用精讀的形式。

例如：在講解八年級下冊“Unit 7 Whats the highest mountain in the world？”時，教師可以為學生營造一個演說現(xiàn)場的情景。教師可以組織學生進行地理和自然的話題討論，使每個學生都扮演成一個演說家，要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，利用英語闡述自己對地理和自然發(fā)展變化情況的看法。通過這樣的教學模式，可以使學生認真閱讀課文，并熟練掌握比較級與最高級的運用，還可以培養(yǎng)學生熱愛大自然和保護環(huán)境的意識。

3.注重形成性的評價，對任務(wù)閱讀教學進行評價

在新課改背景下，單一的教學評價已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，老教師需要利用多元化的評價模式對學生的任務(wù)閱讀教學進行評價，其中形成性評價可以有效提升學生的閱讀能力。在評價時，教師應(yīng)盡可能避免用苛責與挑剔的目光看待學生，需要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，對有進步的學生給予適當?shù)墓膭睿瑥母鱾€方面對學生進行客觀的評價，多對學生進行肯定和贊賞，進而提升學生進行英語閱讀學習的自信心，使學生可以更好的進行英語閱讀學習。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，將任務(wù)型教學法應(yīng)用于初中英語閱讀教學是非常重要的，其是提升學生閱讀技巧和能力的重要途徑，并且也是提升教學質(zhì)量和教學效率的關(guān)鍵。因此，在實際教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際學習情況，通過合理有效的手段，對任務(wù)型教學法進行合理應(yīng)用，進而有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生以后的英語學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]宋濤.探究任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（4）

[2]陳燕.任務(wù)型教學途徑在初中英語教學中的運用[J].校園英語，2018（2）

（四川省成都市新都區(qū)第四中學）