韓新

能否提高課堂教學(xué)的效率，在很大程度上取決教師課堂教學(xué)活動策略的優(yōu)劣.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.所謂教學(xué)環(huán)境，是指為了探索和掌握有意義的教學(xué)問題所提供的時間和空間以及具體活動的背景材料，而且包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍.因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境呢？筆者認為可以從以下幾方面探討.

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、空松的學(xué)習(xí)氛圍

教育家陶行知說過：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造了，而且使最多數(shù)人的創(chuàng)造了發(fā)揮到最高峰”.現(xiàn)在教學(xué)論認為，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的組成部分.長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，不少教師只追求升學(xué)率，只在意考試分數(shù)，課堂上只重視知識的傳授，抓緊分秒時間給學(xué)生灌輸各種題型，盲目追求大容量，不給學(xué)生充分的思考時間，遵循傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，過分強調(diào)教師的權(quán)威，不讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，是學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力被大大壓抑.

教育民主是學(xué)生創(chuàng)新的前提，教師要為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，讓學(xué)生和諧、空松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識發(fā)展個性，鼓勵學(xué)生積極思索，大膽地發(fā)表自己的觀點，即使學(xué)生觀點是錯誤的，也不能武斷地否定，而應(yīng)加以引導(dǎo).課堂上適時創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，積極、主動地參與教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力.

二、創(chuàng)設(shè)和諧、生動的活動情境

從靜止的平面教案到立體的課堂活動，首先應(yīng)該把握好活動情境的創(chuàng)設(shè)這個控制環(huán)節(jié).俗話說，良好的開端是成功的一半.如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果.

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù).在教學(xué)實踐中，我們遵循針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，做了如下一些嘗試：

1.設(shè)置懸念，構(gòu)造迫切學(xué)習(xí)的活動情境.教與學(xué)的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系.以問題作為出發(fā)點，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)生的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛.

2.實例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動情境.如教初三數(shù)學(xué)“解直角三角形”一節(jié)，筆者舉了以下例子：

新樓居民樓

如圖所示，某居民小區(qū)有一朝向為正南方向的居民樓，該居民樓的一樓是高6米的小區(qū)超市，超市以上的居民住房，在該樓的前面15米處要建一棟高為20米的新樓，當(dāng)冬季正午的陽光與水平線的夾角為32°時.

問：① 超市以上的居民住房的采光是否受到影響？為什么？

② 若要使超市以上的采光不受影響，兩樓應(yīng)相距多少米？

用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生感興趣，積極性高，收到了很好的效果.

3.采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動情境.現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機.優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間.在進行練習(xí)，總結(jié)等反饋活動時，可組織學(xué)生把答案寫在膠片上，用投影的發(fā)生來交流.如在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”一節(jié)時，用媒體展示“海上日出”片段，既形象又直觀地給出了直線與圓的三種關(guān)系

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教育束縛了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以教師為中心，采用滿堂灌教學(xué)，只重視教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué).現(xiàn)代教育論認為，教學(xué)是一個雙邊活動過程，課堂教學(xué)既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教是為了不教，學(xué)是教的目的和歸宿，離開了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，教學(xué)活動就會失去活力，變成一潭死水，教出的學(xué)生只能是“書呆子”.

創(chuàng)新教育應(yīng)以現(xiàn)代化的教學(xué)方法，教會學(xué)生實習(xí)，現(xiàn)代教育的核心是突出學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).教師傳授知識，應(yīng)先暴露知識的形成過程，展示知識形成背景，然后以學(xué)生思維為主線，拓寬想象空間，思索知識的發(fā)展，理解所得的結(jié)論.要精心設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成，發(fā)展的過程，切記“一言堂”，生搬硬套書本知識，直接告訴學(xué)生結(jié)論.教書過程中，師生可通過問答、討論的形式，暴露思維過程.在學(xué)習(xí)、探索知識的過程中，教師要給學(xué)生思考活動的空間，估計學(xué)生疑問，發(fā)表見解，充分發(fā)揮學(xué)生主體坐在，使課堂教學(xué)生動活潑的進行.

四、教學(xué)活動過程的組織和調(diào)控

為了使學(xué)生在活動過程中自始至終保持著積極思維的心理狀態(tài)，教師需把握好活動過程中的兩個要素：活動的組織形式，活動的調(diào)控手段.

活動的組織形式可分為個體活動，小組活動和班級活動，其選擇必須根據(jù)問題的特點和活動的要求.為了讓每名學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，個體活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善.班級活動是開展的起點和歸宿，通過教師的調(diào)控，點撥和全班的集思廣益，使學(xué)生對問題的解決達到更深層次的掌握和理解.

教師對活動過程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫一樣，既要撒得開，又要收得攏.在活動設(shè)計時，教師應(yīng)該充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好鋪墊，在活動進行時，教師應(yīng)該注意觀察，傾聽并收集有關(guān)信息，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對活動中學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性及時給予表揚和鼓勵，當(dāng)活動發(fā)展下去不再具有發(fā)展性時，教師應(yīng)立即結(jié)束活動.

教學(xué)有法，教無定法.教師在課堂教學(xué)時，要優(yōu)化教學(xué)活動策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高課堂效率.