李仿軍

對學生的成長來說，學科素養(yǎng)實際上就是基礎知識在學生生活中的應用，其經(jīng)歷鞏固、滲透的過程。道德與法治教育的核心素養(yǎng)內容包含很多項目，其中道德認知、自我管理、國家認同、法律意識、參與社會是必不可少的內容。不論是哪一種素質其出發(fā)點都來自于學科知識，學生需要在長期的打磨消化中形成這種積極向上的品質與習慣。

一、創(chuàng)新方法培養(yǎng)學生思考、分析問題能力

為迎合時代發(fā)展，教師需要合理應用互聯(lián)網(wǎng)科技、多媒體技術開展道德與法治教學。教師可以結合教學的需要多搜集一些今日頭條、社會熱點、時政熱點等資料，用這種學生平時能夠看得到的消息拉動學生的學習積極性，同時讓學生從生活實際出發(fā)，聯(lián)系感性材料結合教材的知識點進行思考、分析，促進學生辯證思維、理性思維的發(fā)展，提高學生思考、分析問題的能力。教師也可以讓學生自行搜集相關資料，在此過程中幫助學生提升信息搜集、信息整理、信息分析等能力。

對現(xiàn)代教育素養(yǎng)來說，創(chuàng)新是發(fā)展的前提、創(chuàng)新是社會進步的依據(jù)。教師不可以讓學生以書呆子形象示人，而是要讓學生以思路新穎、見識廣博形象示人。如學習《國家利益至上》一課的時候，教師可以先讓學生觀看視頻《厲害了我的國》后，自行回家搜集中央電視臺播出的新聞聯(lián)播消息或相關社會熱點，結合教材需要掌握的知識，讓學生上臺演講，說說自己對國家的理解、國家形象的認知、國家利益與個人利益的關系并正確處理。學生在搜集資料、上臺演講的過程中能夠有效促進學生形成勇于批判、理性思考、敢于探索、熱愛祖國的精神素養(yǎng)。

二、營造情景激發(fā)興趣，鍛煉學生實時問題應對水平

興趣是學生最好的成長導師。教師要把握好時機導入新內容與新知識，用富有吸引力的方式刺激學生學習注意力，提高教學效率、教學質量。如學習《責任與角色同在》一課的時候，教師可以先復習《遵守規(guī)則》的內容，觀看《不遵守規(guī)則的危害》車禍視頻后，模擬這樣的情景，學生分別扮演違規(guī)司機、交警，隨后學生在模仿違規(guī)現(xiàn)場的過程中，就能夠直觀地了解到酒駕、違規(guī)駕駛等帶來的不良影響。在此過程中引導學生明白交警在社會中的責任、價值，交警對于社會安定保障所發(fā)揮的作用和力量。由此，聯(lián)系教材讓學生明白，在生活中我們每個人都扮演著不同的角色，都肩負著不同的責任，要學會做一個負責任的人。真實的情景往往能夠帶給學生更直觀的思考。教師要善用情景，利用情景幫助學生對知識產(chǎn)生直觀的認知。

學無止境，學生有著無窮的思維潛力，思維潛力實際上就是智力核心。核心素養(yǎng)的發(fā)展與形成實際上離不開學生的獨立思考與主動發(fā)現(xiàn)。教師需要用情景引導與激發(fā)學生思維，調動學生課堂參與度，使學生在享受到課堂趣味性的同時，保障學生能夠充分吸收與消化書本知識。

三、打造多樣化教育環(huán)節(jié)實現(xiàn)學生全方位發(fā)展

首先是自主思考，學生在自主思考中所形成的能力具有獨立性與自主性。傳統(tǒng)的課堂教學模式“滿堂灌”早已不再適應新時代的教育，尤其是基于核心素養(yǎng)下的教育，教師在課堂中應重新審視自己與學生之間的立場、角色、關系。教師需要將課堂還給學生，做課堂的輔導者、引導者，突出以學生為主體，圍繞學生的“學”來打造課堂。教學中教師在明確教學目標下，利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設備進行輔助，讓學生多思、多辯、多質疑，使學生能夠靈活地學習知識，引導學生在趣味化的課堂中消化與理解知識，掌握知識基本框架;在課前或課后提出相關問題，讓學生帶著問題以小組討論方式完成知識的分析、消化與吸收，在課堂討論問題的過程內化知識。

其次是合作學習。教師要重視學生合作學習的應用，其能夠體現(xiàn)互補性、合作性作用。學生的思維具有自主性和獨特性，初中學生對問題看法的思維更帶有單一性或片面性。在課堂中，教師可以適時運用問題教學，結合教材的重難點和容易激發(fā)學生思維的知識點拋出問題，讓學生開展小組合作學習，在小組內進行思考、討論、辨析、解決問題。學生在合作學習的過程中既充分鍛煉學生的溝通能力與協(xié)作能力，又激發(fā)學生思維之火，促進學生理性思維和辯證思維的發(fā)展。

最后是巧用實踐，實踐是檢驗真理最有效的方式，教師需要在實踐前制定教學目標。實踐除了把握好對學生知識檢驗之外，更多主要的是開展好“主題活動”，讓學生走向生活、走向社會。如學習《做守法公民》，確定月主題活動《守法從我做起》，讓學生以小組為單位收集身邊未成年人違法犯罪案例，未成年人常見的違法行為，并從未成年人、家庭、學校、社會等方面探究其原因，最后小組整理、分析、撰寫活動報告。這個過程能夠打開學生視野面，拓寬學生知識，提升學生道德品質和實踐能力。