周衛(wèi)平

摘要：近年來(lái)，藝術(shù)素質(zhì)教育已成為美育教育的重要組成部分，意味著以往校園教育中不被重視的藝術(shù)教育學(xué)科終于在國(guó)家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強(qiáng)調(diào)。培養(yǎng)孩子的審美情操的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力更加重要。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù);審美情操;創(chuàng)作能力

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）03-0033-01

少兒美術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，老師教授學(xué)生不外乎以下兩種方式：（1）重傳統(tǒng)，老師教什么，孩子畫(huà)什么，并且和老師畫(huà)的一模一樣;（2）重創(chuàng)新，上課老師不做示范，由孩子自由發(fā)揮，天馬行空，但長(zhǎng)久以后，孩子并不知道畫(huà)其他的畫(huà)。孩子怎樣才能畫(huà)出與眾不同的作品呢？

一、激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力

想象力是人在己有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。兒童畫(huà)最大的魅力就在于無(wú)拘無(wú)束，想象豐富。想象力是孩子思維的翅膀，凡是創(chuàng)造想象能力發(fā)達(dá)的孩子，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情，意志力頑強(qiáng)，勤奮樂(lè)觀，還有較強(qiáng)的獨(dú)立性和智力，所以，偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：想象力比知識(shí)更重要！培養(yǎng)孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。想象力不受任何時(shí)間、空間和內(nèi)容、或是固定規(guī)則的限制。

在《圈圈的故事》一課中，我在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圈圈，然后問(wèn)孩子這些圈圈你覺(jué)得是什么呢？有個(gè)孩子告訴我說(shuō)是雞媽媽和雞寶寶在睡覺(jué)。我又問(wèn)雞媽媽和雞寶寶的腦袋和腳呢？他立馬躺著地上做了一個(gè)抱頭睡覺(jué)的姿勢(shì)，說(shuō)在鄉(xiāng)下奶奶家看到雞媽媽都這樣睡覺(jué)。這些圈圈就是孩子用他的眼睛看到并在頭腦中反映出來(lái)的模樣，這時(shí)作為老師一定要保護(hù)好孩子的想象力，并在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子把故事畫(huà)完整。多問(wèn)幾個(gè)為什么（畫(huà)的什么？為什么是這樣？然后還有什么發(fā)生）？慢慢地，孩子在對(duì)話中就將他的故事畫(huà)出來(lái)。不過(guò)這個(gè)故事隨時(shí)又會(huì)被孩子否定，故事的內(nèi)容也隨時(shí)被改變，故事也變得更長(zhǎng)。此時(shí)老師再給孩子一張紙，孩子會(huì)一直興奮地畫(huà)下去。故事由一個(gè)小局部，變成大局部，再變成一個(gè)更大的空間，這時(shí)孩子的想象力變得越來(lái)越豐富。

孩子的想象力變得越來(lái)越豐富的時(shí)候，就開(kāi)始要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。特別是創(chuàng)造性想象，是十分重要的。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，不要用我們己知的知識(shí)、去限定他的認(rèn)知。給孩子提供豐富的創(chuàng)作材料，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子發(fā)散性思考，都可以達(dá)成這個(gè)目的。但最最重要的一點(diǎn)，是老師和家長(zhǎng)首先要有一個(gè)開(kāi)放和包容的心態(tài)，不要隨意用對(duì)錯(cuò)去評(píng)判孩子。

二、重視思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的繪畫(huà)作品，反映了他們對(duì)世界的認(rèn)知以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫(huà)，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。繪畫(huà)是孩子的一種特殊“語(yǔ)言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。

給孩子上課時(shí)，一定要用兒童的語(yǔ)言才能讓孩子更好地接受新知識(shí)。還是以《圈圈的故事》為例，當(dāng)孩子畫(huà)出幾個(gè)不同大小的圈圈代表雞媽媽和雞寶寶時(shí)，我在一邊引導(dǎo)孩子，雞媽媽和雞寶寶要睡多久？孩子說(shuō)一晚，又用幾條線畫(huà)出了雞媽媽他們的家。我又問(wèn)，天黑了是不是看不見(jiàn)？孩子在雞媽媽家的上方畫(huà)了一個(gè)月亮。我再問(wèn)，天亮了雞媽媽和雞寶寶醒來(lái)后做什么？孩子又在另一個(gè)地方畫(huà)了幾條線和一個(gè)大圈圈，在交叉的線條里一個(gè)又畫(huà)了幾個(gè)小圈圈。大家知道孩子這下畫(huà)的什么嗎？原來(lái)孩子覺(jué)得一天過(guò)去了，雞媽媽起床后，走出家門(mén)，雞寶寶還在床上。不一會(huì)兒，不遠(yuǎn)處又畫(huà)了一個(gè)大圈圈，還在大圈圈上加了一個(gè)小圈圈和一個(gè)三角形，在大圈圈的兩邊各加了一個(gè)三角形，雞媽媽的神態(tài)慢慢出來(lái)了……小孩畫(huà)畫(huà)不會(huì)像成人一樣追求完美，畫(huà)一下左邊又畫(huà)一下右邊，添添改改，又突然冒出一個(gè)和故事沒(méi)多大關(guān)系的情景來(lái)。畫(huà)面越來(lái)越豐富，孩子憑著觀察力和記憶力，再加上豐富的想象力，一步一步地把故事畫(huà)出來(lái)。多訓(xùn)練幾次后，就不需要老師再去引導(dǎo)，孩子就能把故事畫(huà)出來(lái)，并還能添加更多的情景，使畫(huà)面更加有趣。

三、培養(yǎng)求異思維和求同思維

我的教學(xué)方法是先基礎(chǔ)，再變化，最后進(jìn)行創(chuàng)作。比如學(xué)《小鳥(niǎo)》，我在黑板上畫(huà)出幾個(gè)不同方向的橢圓形，問(wèn)孩子這是什么？孩子們異口同聲地說(shuō)“雞蛋”，孩子對(duì)雞蛋很熟悉，嗯，雞蛋的概念在腦袋里有了印象，再畫(huà)出不同形狀不同大小的三角形，長(zhǎng)方形，不規(guī)則的橢圓形，讓孩子去看去猜?；鹧劢鹁ν嫱旰螅侔烟崆凹艉玫膸缀涡伟l(fā)給孩子，讓他們動(dòng)手拼拼，看能拼出什么來(lái)？這個(gè)過(guò)程大約需要十分鐘，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子拼出像一個(gè)鳥(niǎo)頭鳥(niǎo)身時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并加以肯定，再加以提示。其他孩子慢慢明白自己拼的是什么了，拼圖5分鐘，每個(gè)孩子拼出來(lái)的小鳥(niǎo)姿勢(shì)都不一樣，此時(shí)才正式開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。只有在真正了解小鳥(niǎo)的身體構(gòu)造后，才能讓所學(xué)的變成自己的知識(shí)。接下來(lái)的是拓展知識(shí)，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，5個(gè)為什么：小鳥(niǎo)在哪里？和誰(shuí)一起？在做什么？天氣怎樣？是白天還是晚上？60分鐘的時(shí)間剛剛好，一副副姿態(tài)各異的小鳥(niǎo)圖新鮮出爐了。

在孩子的作品中，我們看到孩子用不同的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心感受。理解、觀點(diǎn)，認(rèn)知不同，以及孩子自身的審美情感不同，所表現(xiàn)出來(lái)的作品也是各有千秋。