郇宜軍

教育是教師向?qū)W生展示愛的過程，是充滿師生感情的心靈交融。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！苯處熤挥幸詫W(xué)生為中心、以愛為核心與學(xué)生進(jìn)行交流，才能與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，學(xué)生才能更好地接受教育。

教育是一門教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的藝術(shù)。心靈交流不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中，還體現(xiàn)在課外活動中、生活中等，體現(xiàn)的是一種深厚的、持久的、無私的、廣泛的、廣譜的愛，是一種技巧的施展。

一、愛學(xué)生就要深入交流，不是停留在表面

技工教育不同于普通教育，技工院校所招學(xué)生基本上是中考落榜生，有的甚至是初中未畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生的文化水平比較低，學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，而且學(xué)生之間的家庭環(huán)境、成長歷程、脾氣性格、合作意識等都存在較大差異。面對這些問題，教師在教育過程中就需要深入了解每一位學(xué)生，做到因材施教。如有的學(xué)生要加強單獨交流談心，實行愛護(hù)式的教育，及時發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的進(jìn)步與特長;有的學(xué)生要對其多鼓勵少批評，提供途徑揚長避短：有的學(xué)生要獎懲結(jié)合，加強行為約束，提高紀(jì)律意識。教師要讓每一個學(xué)生都能體會到老師是一直在關(guān)心、幫助、深愛著自己的，這樣學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地感動，才會“親其師信其道”，才會樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，融入到班級大家庭。同時，教師要隨時隨地、積極主動、認(rèn)真仔細(xì)地深入觀察每一位學(xué)生，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢，記錄學(xué)生成長痕跡，建立學(xué)生成長記錄。比如，記錄學(xué)生比較懂禮貌、講究禮儀;

自律意識強，行為規(guī)范：愛好廣泛，喜歡音樂、愛好美術(shù)、酷愛運動;態(tài)度端正認(rèn)真，作業(yè)書寫工整整潔;語言表達(dá)能力強，聲音洪亮清楚;樂于助人等等。教師要逐條做好記錄、牢記在心，便于以后在與學(xué)生交往過程中能找準(zhǔn)契合點，增強師生之間的感情。

二、交流就要發(fā)揮教師智慧，無私無畏潤桃李

老師的一舉一動都會深深地影響和感染學(xué)生，這就要求教師要用一顆仁愛之心去關(guān)心鼓勵學(xué)生，不要隨意傷害學(xué)生的自尊心，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們在學(xué)會知識的同時更懂得做人的道理。

教師愛學(xué)生，就要敏銳洞察、長善濟失。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家和心理學(xué)家贊科夫說：“對于一個有觀察能力的教師來說，學(xué)生的樂觀、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫和其他內(nèi)心活動最細(xì)微的表現(xiàn)都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友?！彼?，敏銳的洞察力是教師必備的，教師要善于及時捕捉班集體中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。上課的時候，學(xué)生精力是否集中？集中在哪一方面？是聽課學(xué)習(xí)還是玩手機、聊天、看其他書籍、開小差呢？聽課時學(xué)生的眼神、表情如何是舒心快樂的點頭還是一臉迷茫或者搖頭呢？教師要對學(xué)生上課情況做到心中有數(shù)，以便“對癥下藥”開展工作。其次，教師要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度進(jìn)行交流，多以鼓勵為主，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。例如，有的學(xué)生上課愛說話聊天，為了讓學(xué)生接受老師的做法，老師首先可肯定這個學(xué)生健談、語言表達(dá)能力不錯、思維敏捷度比較好;其次，讓學(xué)生明白什么時間應(yīng)該做什么事情，養(yǎng)成守規(guī)矩的好習(xí)慣：再次，借以規(guī)矩能助人進(jìn)步、助人成功等的實例讓學(xué)生明白講規(guī)矩的重要性。這樣，學(xué)生覺得有面子，心情舒暢滿意，就更能接受老師的做法和諄諄教導(dǎo)，就會逐漸進(jìn)步提升。

教師愛學(xué)生，既要站在學(xué)生成長的角度去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生深入交流，還要在授課過程中嚴(yán)格要求學(xué)生。批改作業(yè)時，筆者堅持在每一本作業(yè)里都寫鼓勵的話語，而且根據(jù)每一個學(xué)生的特點寫有針對性的希望寄語。時間久了，幾乎每一個學(xué)生都按照“希望寄語”去做了，有的學(xué)生還在作業(yè)本上積極回應(yīng)老師的“希望寄語”，甚至主動寫一些問題咨詢老師，筆者都一一認(rèn)真答復(fù)，并大力表揚與鼓勵。對于上課表情茫然、不看黑板、不聽課，老是搖頭，或者發(fā)呆的學(xué)生，筆者就采取課上交流談心、課下拉呱交朋友、書面留言等方式，深入了解學(xué)生存在的問題。長此以往，除了老師找學(xué)生談心交流，越來越多的學(xué)生也主動找老師交流，師生間逐漸達(dá)到了無所不談、暢所欲言的理想效果。學(xué)習(xí)是成長的基礎(chǔ)，課上學(xué)習(xí)的知識，筆者不要求學(xué)生全部掌握，但要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)，一天至少學(xué)會一些知識點，每天都爭取學(xué)會一點點，這樣日積月累，復(fù)雜問題簡單化、簡單問題重復(fù)化，每個學(xué)生就會積極主動地投入學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步和成長。

教師愛學(xué)生，就要事無巨細(xì)，提升思想。技工院校的學(xué)生來自于不同的家庭，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，就有可能出現(xiàn)花錢無拘無束，甚至喝酒吸煙，造成奢侈浪費、傷害身體、帶來負(fù)面影響等現(xiàn)象;有的家庭生活比較困難，甚至被別人看不起;還有的是單親家庭，甚至沒有父母，生活艱難、自卑心理嚴(yán)重等。這就要求教師平時要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的家庭情況，在生活中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;老師還要做一個生活中的“細(xì)心人”，平時要善于觀察、適時記錄學(xué)生的生活情況，以便了解全面、熟記于心。教師還要加強學(xué)生正確的“三觀”教育，引導(dǎo)學(xué)生不嫌貧愛富、不計較家庭背景，使學(xué)生互相尊重、和平相處、共同成長與提升。

三、交流中要積極轉(zhuǎn)變角色，為師生架起“連心橋”

“師愛”是連接學(xué)生的感情橋梁。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給每一名學(xué)生;這種愛是深沉的，它蘊涵在教師為學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中;這種愛是神圣的，它是多種角色匯成的水乳交融的情誼。

教師要做學(xué)生成長路上的“玩伴”，提高學(xué)生團(tuán)隊意識。生活中教師還要多參與學(xué)生的集體活動，盡量“投其所好”，增進(jìn)師生之間的友誼，比如打球、下棋、聯(lián)歡會、冬至包水餃、主題班會、志愿者活動等。很多學(xué)生最喜歡下午放學(xué)后到體育場打籃球，筆者就經(jīng)常去“湊熱鬧”，參與到學(xué)生中間。在打球過程中，筆者要起穿針引線的作用，教導(dǎo)學(xué)生不要計較進(jìn)球多少，不要在乎輸贏，重在團(tuán)隊協(xié)作配合、健身、快樂;幫著學(xué)生傳球，指導(dǎo)學(xué)生如何配合、跑位子、運球、快攻、防守、投籃等等。筆者把更多的鍛煉機會讓給學(xué)生，加強了學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生懂得做事守規(guī)則、講效率不拖拉、注重團(tuán)隊。就是這樣，參與打球的學(xué)生越來越多，學(xué)生不但逐漸學(xué)會了打籃球，鍛煉了身體，而且他們之間交流的多了，增進(jìn)了友情，鬧矛盾的少了。教師要做學(xué)生的“衣食父母”，提高學(xué)生自理能力。在學(xué)校，老師就是學(xué)生的“父母”、兄弟姐妹，要從心里把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對待，當(dāng)成自己的知心朋友交流，對學(xué)生的愛護(hù)關(guān)心要細(xì)致周到、義不容辭、不求回報。學(xué)生事情無小事，積極協(xié)助學(xué)生解決問題，學(xué)生貴重物品丟失時、吵嘴打架時、參加活動失利時等，教師要及時陪伴、幫助、安撫，讓學(xué)生體會到老師的真愛，讓學(xué)生知道老師的心和自己是相連的，時間長了學(xué)生自然就會從心里去喜歡老師、愛老師、聽老師的話。班里有幾名外地的學(xué)生，他們一般一個月才回家一次，所以會想家，于是，筆者就隔三差五到宿舍去看望他們，周末給他們買一些水果、飯菜、零食等，然后一塊吃飯、交談、打球、下棋。隨著時間的推移，學(xué)生們就不再想家了。入校時，有的學(xué)生尤其是家在外地的學(xué)生衣服臟了也不會洗，筆者就利用下午放學(xué)后的時間或者周末時間到學(xué)生宿舍教他們洗衣服，同時教給他們一些生活常識及安全知識，他們很快就會洗衣服了，也能夠照顧自己了?，F(xiàn)在，幾乎每一個周末筆者都到學(xué)生宿舍去看望他們，與他們談社會、人生、游戲、NBA、足球聯(lián)賽等，暢所欲言、無所不談，他們也很爭氣，品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心班集體、樂于助人。

教師要做學(xué)生的“醫(yī)療衛(wèi)士”，保障學(xué)生身體健康。如每次學(xué)生生病或者受傷時，筆者都會第一時間趕到現(xiàn)場進(jìn)行處理。尤其是到了周末，總是有外地的學(xué)生留在學(xué)校，如果學(xué)生生病或受傷，筆者首先要問清楚病情，然后帶著藥物盡快趕到學(xué)生身邊，根據(jù)學(xué)生病情給予及時治療或者帶著學(xué)生去衛(wèi)生室，嚴(yán)重的話筆者還會打120或者自己開車帶著學(xué)生去醫(yī)院檢查治療，并會幫著先墊支上醫(yī)療費，之后還時刻關(guān)注學(xué)生病情并囑咐學(xué)生按時吃藥以及注意事項等，一直到學(xué)生完全康復(fù)。有的學(xué)生病情嚴(yán)重需要住院的，在家長到醫(yī)院之前，白天筆者就安排學(xué)生陪護(hù)，晚上由筆者陪床，甚至家長比較忙的時候還要多陪床幾天。如果學(xué)生需要回家治療的，家長沒時間來學(xué)校接孩子，筆者就親自開車送學(xué)生到車站或者送回家。時間久了，學(xué)生和筆者就如同父子一樣親切、如同兄弟一樣無拘無束，沒有任何隔閡、顧慮等。筆者的所作所為學(xué)生都看在眼里、記在心里，潛移默化地影響著他們，班里逐漸形成了同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助的班風(fēng)。學(xué)生一直和諧相處、互相禮讓，吵架的學(xué)生幾乎沒有，即使沖動吵了架事后都能及時反思，認(rèn)為自己過于沖動、不夠冷靜，并互相致歉。學(xué)生們像兄弟姐妹一樣敞開心扉交流，同吃同住同學(xué)習(xí)，共同成長、共同發(fā)展。

教育，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，需要的是每位教師的自我修養(yǎng)、每位教師的愛與責(zé)任，最終達(dá)到師生心靈交流的成效。教師，是一個神圣的稱呼，教師的使命在于毫無保留地奉獻(xiàn)自己的愛心，用心靈、用人格魅力與學(xué)生交流，用愛喚起學(xué)生的自信、自尊，構(gòu)筑起學(xué)生精神生活的大廈。