幸婉蓉

（桂林醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院手術(shù)室，廣西 桂林 541001）

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2017年2月～2017年8月入院實習(xí)的120名護士為研究對象，將其隨機分為傳統(tǒng)組與實驗組兩個組別，各60人。傳統(tǒng)組中包括男護2名、女護58名，年齡21～24歲，平均（23.25±1.34）歲，其中有本科生16名，?？粕?4名；實驗組有59名女護，1名男護，年齡21～26歲，平均（23.19±1.40）歲，其中本科生有15名，專科生45名。傳統(tǒng)組與實驗組的基本數(shù)據(jù)對比無明顯差異，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 教學(xué)方法

對傳統(tǒng)組的護生運用傳統(tǒng)帶教模式進行教學(xué)，實驗組護生運用多種教學(xué)模式進行聯(lián)合教學(xué)，教學(xué)方法主要包括多媒體教學(xué)、小組討論教學(xué)、一帶一教學(xué)、情景模擬教學(xué)等，讓護生們可以更快的熟悉手術(shù)室環(huán)境，緩解心理壓力，在短時間內(nèi)快速熟悉基礎(chǔ)性操作，提高工作的責(zé)任感。

1.3 觀察指標(biāo)

對兩組護生的理論學(xué)習(xí)成績與實踐操作的成績進行評估；對兩組護生發(fā)生意外的狀況進行記錄；對患者的護理滿意度進行調(diào)查，滿分一百分，分數(shù)越高為越滿意，對數(shù)據(jù)進行處理，計算出兩組的護理滿意平均分數(shù)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

利用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 理論與實踐成績

實驗組的理論成績與實踐成績均明顯好于傳統(tǒng)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組護生理論成績、實踐操作成績比較（ ±s，分）

表1 兩組護生理論成績、實踐操作成績比較（ ±s，分）

組別 n 理論成績 實踐操作成績傳統(tǒng)組 60 88±4.93 87±5.25實驗組 60 94±5.24 95±5.19 t 6.513 8.464 P 0.000 0.000

2.2 意外發(fā)生比較

實驗組共發(fā)生6件護理意外，發(fā)生意外的概率為10%；傳統(tǒng)組共發(fā)生17件護理意外，發(fā)生概率為28.3%?？梢?，實驗組的護理意外發(fā)生概率明顯好于傳統(tǒng)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

2.3 患者滿意度比較

實驗組最終的護理滿意度評分為（92.15±3.25）分，傳統(tǒng)組最終評分為（88.15±3.55）分，經(jīng)檢驗：t=6.491，P=0.000，得知，患者對實驗組的護理滿意度更高；差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討 論

手術(shù)室護理帶教采用的教學(xué)模式主要包括以下幾種：（1）多媒體教學(xué)，即利用幻燈片將手術(shù)室的環(huán)境、操作要求等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并進行詳細的講解，利用視頻、圖片等方式進行輔助；（2）情景模擬教學(xué)。情景教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，可以通過更加真實、新穎的方式，讓學(xué)生更好的體驗臨床實際現(xiàn)場。（3）一帶一教。由手術(shù)室內(nèi)豐富經(jīng)驗的護士作為帶教教師，針對學(xué)生的能力與意識展開因材施教，一對一教學(xué)；四是小組討論教學(xué)，在護士完成手術(shù)后，選出一名責(zé)任人，針對遇到的難點展開討論，并翻閱資料查找答案，通過討論的方式對問題進行總結(jié)。通過多種教學(xué)模式的聯(lián)合應(yīng)用，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的護理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低意外時間的發(fā)生，提高患者的護理滿意度。

4 結(jié) 語

利用多種教學(xué)模式在臨床護理帶教中的聯(lián)合應(yīng)用，不但可以快速提高護生的理論與實踐操作成績，還可以在很大程度上降低護理意外時間的發(fā)生率，提高患者的滿意度，在臨床帶教中值得推廣。