謝克娜

商務英語專業(yè)學生不僅應該熟悉專業(yè)基礎知識，掌握英語和商務技能，還需具有扎實的英語語言基礎和較強的語言交際能力，尤其是英語口語能力。高職高專英語口語技能大賽，旨在促進高職高專英語教學改革，加強學生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，提高學生職業(yè)英語口語表達能力，展示高職學生英語口語水平。

英語口語技能競賽可以培養(yǎng)學生英語口語、英語翻譯、英語聽力以及職場英語應用能力，這與商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是一致的。但是在教學過程中，由于各種因素的限制，學校與企業(yè)之間無法做到無縫對接，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面存在一定的盲區(qū)。因此，將技能競賽有意識地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有十分重要的意義。

一、英語口語技能大賽的特點

根據全國高職院校英語口語技能大賽的競賽規(guī)程，該比賽分為三個階段：

1.院校選拔競賽

由各院校自主舉行，內容圍繞省級選拔大賽的要求進行?？梢宰龅綄I(yè)學生人人參與，專業(yè)教師定向指導，提高英語教學過程中的效率，為“以賽促教，以賽促學”創(chuàng)造良好的氛圍。

2.省內選拔競賽

根據省級英語口語賽項競賽規(guī)程，派一名高職高專院校在校生參加專業(yè)英語組比賽。比賽分為兩輪：第一輪為淘汰賽，選手抽取到比賽題目進行兩分鐘的演講并回答評委問題;第二輪為決賽，專業(yè)組選手采取一對一的方式進行辯論。

3.全國技能競賽

全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語技能賽項由半決賽和決賽兩部分構成。半決賽由“職場考驗”“職場描述”“情景交流”三部分組成。首先，全體選手進行“職場考驗”環(huán)節(jié)的比賽，選手將抽取的題目按要求進行組內合作，針對某一生活或職業(yè)場景（任務）進行充分的內容設計，團隊中的

每個成員根據既定任務和所選角色進行自由發(fā)揮;接著，英語專業(yè)選手進行“職場描述”“情景交流”兩個環(huán)節(jié)的比賽。在“職場描述”環(huán)節(jié)中，參賽者根據一張反映行業(yè)或企業(yè)業(yè)務發(fā)展或社會、經濟等熱點問題的統(tǒng)計圖表來進行口頭描述和觀點闡述;在“情景交流”比賽中，參賽者要根據所抽取的場景，根據要求扮演其中一個角色，與外籍主試官進行一對一的現場問答。無論是專業(yè)模擬的商務場景，還是緊扣社會發(fā)展和經濟脈絡的熱點焦點，都是對選手心理素質、學業(yè)水平、社會常識、職場實踐等全方面能力的考驗。

通過英語口語技能大賽三個階段的分析，探索出有效的教學方法以及調整人才培養(yǎng)方案內容有著重要的指導意義。

二、技能大賽內容與人才培養(yǎng)方法相結合

1.調整課程結構模式

根據省級英語口語技能大賽和全國英語口語技能大賽的競賽內容來看，盡管強調的是英語口語，但涉及到英語翻譯、英語聽力以及職場英語應用能力，而這里面的內容與商務知識有一定的聯系。再看看我們商務英語專業(yè)的課程設置，主要以英語專業(yè)課程為主，涵蓋了聽、說、讀、寫、譯各大版塊，像綜合英語、英語口語、英語聽力、英語閱讀、英語筆譯和口譯等。盡管在教材的選擇上都會加上商務二字，但“英語”與“商務”的內涵結合不夠。針對目前人才培養(yǎng)的課程結構以及“以賽促教，以賽促學”方針的指導，可將現在課程結構模式進行調整，使英語類課程與商務類課程有機結合。這種結合不僅要注重“量”的結合，更要注重“質”的結合。這里的“量”指的是將英語專業(yè)課程與商務類課程進行合理分配;“質”指的是兩類課程在內容和形式上的融合。在此基礎上，學院將該專業(yè)的英語專業(yè)課部分調整為：商務英語閱讀、商務英語口語、劍橋商務英語。

2.開展校內技能大賽

2015年以來，學院對職業(yè)技能大賽日益重視，每年都會舉行2-3次不同項目的英語競賽，包括：英語口語大賽、英語歌曲大賽、英語單詞競賽等。選拔優(yōu)秀選手參加省級英語口語技能大賽的校級英語口語大賽是重中之重。鼓勵商務英語專業(yè)學生“人人參與”，教師們也分配任務進行專業(yè)指導，在參賽以及指導的過程中，學生與教師的“學”與“教”能夠大大提升，使得學習氛圍整體有進步。

3.組織省級競賽，培養(yǎng)優(yōu)秀學生

每年的11月底到12月初，廣東省教育廳便主辦各類技能大賽，其中高職高專英語口語技能大賽是每年的必選項目。該比賽對學生的英語聽力、口語以及翻譯的基本功要求較高，其中口語表達能力以及商務知識的掌握程度決定了參賽選手的比賽成績。在準備省級比賽時，必須先充分分析競賽規(guī)程和競賽內容，在校級英語口語大賽中選拔優(yōu)秀選手進行精心培訓。在這個過程中，能夠幫助學生樹立挑戰(zhàn)自己的勇氣、提高自主學習的能力和進取創(chuàng)新精神，同時提升自己的專業(yè)能力。

4.總結競賽經驗，加強就業(yè)指導

每次省級大賽結束總會有不少的收獲和遺憾。不論是指導老師還是參賽選手應該及時總結競賽過程中的優(yōu)劣勢。根據以往參賽的情況來看，我們學院的學生存在突出的問題：商務專業(yè)知識和職場英語應用能力不足;選手的心理素質不夠穩(wěn)定等。針對第一個問題，指導老師應該從指導內容方面進行加強，而從學院的角度來看，將技能大賽的要求和內容與商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行融合，才是解決問題的根本。優(yōu)秀的學生經過專業(yè)學習和集中培訓后代表學校參賽，其他學生經過專業(yè)的學習能夠更好的選擇將來的對口的就業(yè)崗位，這也是人才培養(yǎng)方案的最終目標。

三、技能競賽推動校企合作融合深度

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)學生的重要模式，其目的是促進學生將理論與實踐更好地融合，為進入工作崗位打下良好基礎。以技能大賽為平臺，推動校企合作的深度融合也是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。技能大賽為人才培養(yǎng)方案的完善提供了借鑒的樣板，也能夠促進教師“以賽促教”的教學能力。將技能大賽與職場能力相結合，進一步總結職場需求，既能提高學生的自主學習能力，又能引導企業(yè)對學生進行技能培訓。同時，學生在技能大賽中取得了優(yōu)異成績，也是客觀地向企業(yè)反映了學校的人才培養(yǎng)質量。技能大賽的選拔過程也能夠為企業(yè)選拔人才帶來方便，更好地讓學校和企業(yè)進行互動，共同制定出具有創(chuàng)新意義的人才培養(yǎng)方案。

學院自2016年派學生參加廣東省高職高專英語口語技能大賽以來，專業(yè)組獲得了1次三等獎，2次優(yōu)秀獎。從毫無經驗到稍有成效，是經過教研室老師們對于人才培養(yǎng)方案和教學方法以及賽前培訓的不斷調整與改善帶來的。在這個過程當中，不僅增強了教師隊伍團隊精神，促進了校企的深度合作，也提高了“以賽促教，以賽促學”的教學效果。

參考文獻：

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