張藝堯

摘要：參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種注重幼兒參與、師幼合作的環(huán)境創(chuàng)設(shè)新方式，可以實現(xiàn)讓幼兒在參與中成長，在互動中教育的教學(xué)目標(biāo)，對幼兒園、教師和幼兒都有著十分特殊的價值。然而在實際應(yīng)用中，存在著幼兒園環(huán)創(chuàng)形式單一，主題創(chuàng)設(shè)內(nèi)容陳舊;幼師專業(yè)能力有待提升，創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)造力;幼兒參與度不高，合作體驗不足等諸多問題。在系統(tǒng)分析這些問題后，筆者提出幼兒園要定期組織教師進(jìn)行環(huán)創(chuàng)參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn);教師要積極開展多種形式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不斷更新創(chuàng)設(shè)主題與內(nèi)容;培養(yǎng)幼兒參與合作意識和環(huán)創(chuàng)能力，提升幼兒參與體驗等解決策略。以期為參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供參考，促進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不斷發(fā)展，為幼兒健康快樂成長提供平臺與方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園 參與式 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0191-02

“任何有機(jī)體為了發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，都需要一定的環(huán)境和條件”[1]，這是蒙臺梭利關(guān)于環(huán)境對兒童發(fā)展中重要性的表達(dá)，她認(rèn)為兒童的發(fā)展是有機(jī)體與有準(zhǔn)備的環(huán)境相互作用的結(jié)果。正如蒙臺梭利所說，幼兒園環(huán)境是幼兒發(fā)展自己潛能所必備的重要條件，他們的關(guān)系就像小草之于土壤、陽光和水分一樣，兒童只有在有準(zhǔn)備的幼兒園環(huán)境中，才能健康快樂成長。

一、參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

（1）有益于拓寬幼兒園環(huán)創(chuàng)渠道，構(gòu)建多元創(chuàng)設(shè)形式。參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大創(chuàng)新點就是將幼兒從幼兒園環(huán)境的被接受者變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者。幼兒的想象力豐富，他們的動手操作能力可以在教師的引導(dǎo)下為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供支持，無論是區(qū)域活動環(huán)境還是主題活動環(huán)境，都將有益于拓寬幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)渠道，構(gòu)建多元創(chuàng)設(shè)形式。過去的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只能依靠教師利用課余時間趕制出來，其創(chuàng)設(shè)效果和質(zhì)量不夠好，現(xiàn)在運(yùn)用參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，就可以更好地豐富環(huán)創(chuàng)的形式。

（2）有助于增加師幼互動頻率，增強(qiáng)教師的組織能力。參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出強(qiáng)調(diào)互動性，也就是幼兒的參與性，讓幼兒與教師合作共同完成?；邮怯變荷硇慕】蛋l(fā)展的重要途徑，特別是師幼互動更是對幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。[2]但與此同時，教師的挑戰(zhàn)就無形地增多了，教師不僅需要調(diào)動所有幼兒的積極性，還要有效計劃并實施環(huán)創(chuàng)過程，面對許多活潑好動的幼兒，組織一次參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是對教師教育組織能力的嚴(yán)峻考驗。不過，能夠時常組織參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，的確能夠增強(qiáng)教師的組織能力，這也是參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)對教師成長發(fā)展的有益之處。

（3）有利于提升幼兒合作意識，體驗自主動手的快樂。動手能力是學(xué)前教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是幼兒成長和發(fā)展必備的能力之一。參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)幼兒參與合作為手段，以提高幼兒動手操作能力為關(guān)鍵。游戲是幼兒的天性，也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為半游戲式的教育手段，對幼兒具有極大的吸引力，能夠讓幼兒真正體驗自己動手的快樂。同時，參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒來說是一種教育性和啟發(fā)性并重的活動，在這一過程中，教師鼓勵全體幼兒積極參與，指導(dǎo)并傳授環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的動手操作技能，可以使幼兒達(dá)到在學(xué)中玩和玩中學(xué)的效果。

二、參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（1）幼兒園環(huán)創(chuàng)形式單一，主題創(chuàng)設(shè)內(nèi)容陳舊。參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出強(qiáng)調(diào)幼兒參與、師幼共創(chuàng)的創(chuàng)設(shè)方式，但并沒有限制環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織形式和創(chuàng)設(shè)主體、內(nèi)容。然而，這一方式在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園往往選擇易于組織的“幼兒家中做，教師墻上貼”“涂鴉墻”等組織形式，形式十分單一和簡單;同時，幼兒園時常選擇常見實用的“兒童節(jié)”“國慶節(jié)”等主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，選用題材內(nèi)容也十分陳舊，缺乏新意。其實，參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不是只講“參與”，不講“環(huán)創(chuàng)”，而是運(yùn)用參與式的形式，調(diào)動教師和幼兒的興趣與智慧，培養(yǎng)和提高教師和幼兒的各項潛能，發(fā)揮環(huán)創(chuàng)更大的價值。

（2）幼師專業(yè)能力有待提升，缺乏創(chuàng)造力。參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極倡導(dǎo)幼兒參與其中，不過環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個較為復(fù)雜的活動，鑒于幼兒的實際情況，它不可能由幼兒單獨(dú)完成，而是靠教師與幼兒合作，尤其是教師主導(dǎo)、幼兒輔助的合作方式完成。因此，這就需要教師具備十分優(yōu)秀的組織和創(chuàng)設(shè)能力。但許多幼兒園教師只是通過零星的網(wǎng)上自學(xué)等方式進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，他們組織的參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動往往存在場面混亂、效果不佳、內(nèi)容刻板、缺乏創(chuàng)新等問題。造成這些現(xiàn)象的原因就是幼兒教師專業(yè)能力較弱，環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)造力。因此，要想將參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)實施好，就必須努力培養(yǎng)并提升幼兒教師的專業(yè)能力，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的幼兒提供支持。

（3）幼兒參與度不高，合作體驗不足。參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出特點就是其參與性與互動性，即幼兒參與、師幼合作，但3～6歲的幼兒普遍活潑頑皮，個體差異較大，要想很好地組織他們與教師一起合作完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)較困難。因此，在實施參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，很多教師為了易于組織和管理，直接布置家庭作業(yè)讓家長幫助孩子做手工作品，然后貼在幼兒園走廊上，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法導(dǎo)致幼兒參與度不高，幼兒的合作體驗不足。這些現(xiàn)象基本都是由于教師不能有效激發(fā)幼兒興趣、合理組織幼兒合作，為了降低其復(fù)雜性而采取的行為。參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生命就在于其參與性和互動性，而這種降低幼兒參與度圖省事的方法是不可取的，這樣不利于幼兒的成長和發(fā)展。

三、參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（1）幼兒園要定期組織教師進(jìn)行環(huán)創(chuàng)參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。首先，幼兒園要提高認(rèn)識，深刻理解參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢和長處，將其完美運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，提升幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平;其次，幼兒園可以定期組織本園教師到其他運(yùn)用這一方式的優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教師的眼界，提升其意識;最后，幼兒園可以請這方面的專家或者利用網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)該方面的理論知識和實操技能，全面提升教師在參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的專業(yè)技能。只有真正理解參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值和意義，并且切實提高教師的專業(yè)技能，才能將參與性環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮其巨大作用。

（2）教師要積極開展多種形式環(huán)創(chuàng)，不斷更新創(chuàng)設(shè)主題與內(nèi)容。參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)是把幼兒參與和環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合的教育方法，也是可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值和作用發(fā)揮到極致的教育手段。所以教師首先要樹立終身的思想，積極自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，只有具備這樣的追求和意識，才能主動提高自身技能，用心將工作做得更好。其次，教師要通過各種渠道積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)實操能力，包括參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)組織方式、創(chuàng)設(shè)新穎內(nèi)容和方法;這些渠道可以是相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗學(xué)習(xí)等。最后，教師要利用學(xué)到的專業(yè)技能積極開展多種形式的參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，不斷更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題和內(nèi)容，拓寬多種組織形式，抓住幼兒興趣點，發(fā)揮幼兒智囊團(tuán)和小幫手的作用。

（3）培養(yǎng)幼兒合作意識和環(huán)創(chuàng)能力，提升幼兒參與體驗。第一，教師要培養(yǎng)幼兒的合作意識，參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)是需要幼兒參與合作完成的，因此，教師前期可以通過日常教學(xué)或一些游戲來有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識。第二，要提高幼兒的自身環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，包括動手操作能力和持續(xù)的耐心等，參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大特點就是鼓勵幼兒親自動手，體會收獲成果的快樂。提高這些能力，教師可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動劃分若干階段，每個階段教師教授幼兒創(chuàng)設(shè)方法并帶領(lǐng)幼兒制作，最后將各個階段做好的作品融合在一起，匯集成最終的效果。第三，要提升幼兒的參與體驗，這也是參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)所追求的目標(biāo)之一，在這一活動中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)各項能力，通過與他人合作，收獲自己的創(chuàng)設(shè)成果，可以提升其參與體驗。

綜上所述，參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種具備多項效能的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，而在實施過程中，幼兒園和教師對參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有一定的誤解，存在著許多令人擔(dān)憂的問題，因此，幼兒園和教師要通過采取提高認(rèn)知、提升技能、培養(yǎng)幼兒潛能等策略解決這一問題，以促使參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)向前發(fā)展，為幼兒的健康快樂成長提供平臺和方法，從而發(fā)揮其真正價值。同時，我們需要使參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)回歸本源，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長和學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑海燕.蒙臺梭利教育理論與方法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017：66.

[2]張建波.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014：33.

責(zé)任編輯：趙慧敏