張宏博

摘要：第二課堂是第一課堂的繼續(xù)與擴(kuò)充，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文從高校第二課堂建設(shè)的必要性、存在的問題以及途徑三個(gè)方面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的建設(shè)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 第二課堂

中圖分類號(hào)：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0017-03

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家、教育部門、各級(jí)教育組織等的重視。對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，高校是一個(gè)很關(guān)鍵的平臺(tái)，理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一課堂是傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的理論知識(shí)庫(kù);而第二課堂的活動(dòng)，則能讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的整體素養(yǎng)，特別是對(duì)創(chuàng)新能力的提高。因此，開展好第二課堂教育能有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、高校第二課堂建設(shè)的必要性

在我國(guó)，傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生大多持消極的、被動(dòng)的教師講學(xué)生聽、求同思維的表層學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多數(shù)來(lái)自于外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力記憶、考試導(dǎo)向。[1]這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在很長(zhǎng)一段時(shí)間很好地適應(yīng)了社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起蓬勃，知識(shí)更新?lián)Q代的速度飛快，人才的標(biāo)準(zhǔn)不同以往產(chǎn)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會(huì)需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在改革開放之后，教育的方式理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，人們已經(jīng)逐步意識(shí)到傳統(tǒng)課堂式教育的問題，并積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的活動(dòng)引入人才培養(yǎng)的模式中。在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，第二課堂較第一課堂有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。第一課堂教學(xué)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，使學(xué)生們達(dá)到專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)要求，而第二課堂的教學(xué)形式和教學(xué)方面等都不同于第一課堂，比第一課堂種類更多，這對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力有一定的促進(jìn)作用。第二課堂在很多交流活動(dòng)中分析探索不同方面的問題，題材上自行選擇，不會(huì)作出一些規(guī)定，學(xué)生可以更大限度地加入活動(dòng)，自由度高，老師和學(xué)生的交流也會(huì)更多，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。[2]因此，為了適應(yīng)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中更好發(fā)展，高校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂是非常有必要的。

二、高校第二課堂建設(shè)面臨的問題

（1）高校對(duì)第二課堂的投入不足。近年來(lái)，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的重視可見一般，政策支持和經(jīng)費(fèi)投入均偏少。對(duì)于絕大多數(shù)的高校而言，第二課堂不是最重要的，它的作用是使學(xué)生課余時(shí)間更為充實(shí)，使學(xué)生多一些其他的興趣愛好，加強(qiáng)校園活動(dòng)的開展，它不可能超越第一課堂的作用，所以對(duì)第二課堂的關(guān)注度較低，高校內(nèi)的建設(shè)方面、設(shè)備方面等都是為了配合第一課堂，第二課堂往往是被忽略的，包括資金安排、人員配置、制度規(guī)定等方面。在第二課堂上提高學(xué)生創(chuàng)新水平方面，一般都是二級(jí)學(xué)院、系、學(xué)生自己積極去舉辦活動(dòng)，學(xué)校提供的支持度較低，經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備支撐、老師參與等力度都很小，沒有完善的規(guī)定要求，也沒有特意成立科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)方面的小組，無(wú)法很好地普及。有一小部分的高校投入了一定的經(jīng)費(fèi)和其他支持，但是力度和第一課堂相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅局限于維持第二課堂的存在進(jìn)行，不足以支撐學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)新思維的發(fā)展也受到了局限。

（2）高校第二課堂專業(yè)指導(dǎo)不夠，學(xué)生的興趣度較低?，F(xiàn)在的情況表明，絕大部分參與活動(dòng)的教師都在最主要的教育管理崗位。即使對(duì)于第二課堂的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，國(guó)家的關(guān)注度有了很大的提高，然而高校人數(shù)眾多，學(xué)生會(huì)團(tuán)體和共青團(tuán)兩大團(tuán)體的推動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳作用。第二課堂沒有對(duì)應(yīng)匹配的負(fù)責(zé)教師，育人作用的有效性受到了局限，這種問題的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了作用的縮小化，不管活動(dòng)本身做得多吸引人，知識(shí)的缺少，領(lǐng)會(huì)不深刻，無(wú)法有效地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)拓展都是客觀存在的。活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，不能很好地將實(shí)踐和理論兩個(gè)層面有效融為一體，活動(dòng)一直處于不高的層面，這樣無(wú)法推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)加強(qiáng)。一直這樣下去的話，第二課堂活動(dòng)將對(duì)學(xué)生失去吸引力，這樣創(chuàng)新思維在第二課堂中培養(yǎng)的有效性會(huì)大幅降低。因此專業(yè)的指導(dǎo)教師的重要性對(duì)于第二課堂來(lái)說(shuō)不言而喻。

大部分學(xué)生認(rèn)為理論性的知識(shí)更為重要，忽視了技能能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不會(huì)自己積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，不主動(dòng)探索分析問題，僅局限于課本之上。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為的短期化，對(duì)于以后創(chuàng)新能力的持續(xù)提高來(lái)說(shuō)有一定的局限作用。學(xué)生會(huì)和共青團(tuán)兩大團(tuán)體主要負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的開展。然而高校人數(shù)眾多，學(xué)生會(huì)和共青團(tuán)兩大團(tuán)體的推動(dòng)無(wú)法起到最佳作用。

第二課堂缺乏指導(dǎo)教師，德育教育的作用減弱，本質(zhì)上并沒有很大的進(jìn)步，活動(dòng)激發(fā)不了學(xué)生的興趣，這樣便無(wú)法推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)加強(qiáng)，創(chuàng)新思維在第二課堂中培養(yǎng)的有效性會(huì)大幅降低。

三、高校第二課堂建設(shè)的途徑

（1）第一課堂與第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、操作能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展進(jìn)步這就是第二課堂的目的宗旨。目前，學(xué)生大多是一味地模仿照搬進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二課堂要讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去思考去獲取知識(shí)。[3]討論第二課堂建設(shè)，并不是要忽略傳統(tǒng)課堂式教育，相反，我們應(yīng)該重視傳統(tǒng)第一課堂的作用，尤其是雙方的作用關(guān)系。實(shí)際上，第二課堂的很多方面是第一課堂的延伸與擴(kuò)展，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新方面的能力。對(duì)高校而言，第一課堂是核心方面，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)第二課堂進(jìn)一步發(fā)展，二者結(jié)合才有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。[3]所以，在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂時(shí)，盡量使二者有效融合起來(lái)進(jìn)行，從而充分發(fā)揮傳統(tǒng)第一課堂的豐碩成果。

（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。高校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，評(píng)價(jià)并且激勵(lì)師生在第二課堂中的具體表現(xiàn)。在學(xué)生方面，將第二課堂的狀態(tài)作為參考依據(jù)，并打出一定的分?jǐn)?shù)，以學(xué)分、資金、物品等手段去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高發(fā)展。[2]在教師方面，在教學(xué)過(guò)程中要增添第二課堂的相關(guān)內(nèi)容，將二者結(jié)合起來(lái)一起進(jìn)行，這樣可以改善老師在第二課堂中的參加情況。將老師在第二課堂中教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、完成效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的參照依據(jù)。[4]在完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，健全學(xué)校整體的第二課堂考評(píng)激勵(lì)體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)第二課堂的作用，提高第二課堂對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)思維培養(yǎng)的有效性。

（3）校企合作，促進(jìn)第二課堂資源積累。校企合作模式對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂而言，擴(kuò)展豐富了資源，減少了現(xiàn)在存在的局限因素，在社會(huì)和學(xué)校之間構(gòu)建了資源豐富的橋梁。學(xué)校主動(dòng)在社會(huì)上和公司進(jìn)行合作，給學(xué)校帶來(lái)大量的項(xiàng)目以及有豐富經(jīng)驗(yàn)的成功人士作為指導(dǎo)客座教師，為第二課堂教育爭(zhēng)取更多的軟硬件支持。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，擁有了大量之前不具備的資源和更大的可能性;企業(yè)和學(xué)校合作也可以培養(yǎng)自己需要的人才，從而降低崗前培訓(xùn)的成本，最終實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉飛.創(chuàng)新能力培養(yǎng)視閾下的大學(xué)第二課堂建設(shè)[J].學(xué)理論，2011（10）：293-294.

[3]靳凱，苗汝昌.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校第二課堂教育體系調(diào)查研究[J].中國(guó)成人教育，2018，439（6）：68-70.

[4]高璐璐，魏學(xué)文，肖蘇.對(duì)高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].高教學(xué)刊，2016（4）：209-210.

責(zé)任編輯：張蕊