王姍

【摘 要】本文以華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，針對畢業(yè)論文選題滿意度不高、教師指導(dǎo)論文積極性不高、學(xué)生實(shí)踐能力偏弱和論文表述力不足等問題，提出修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建非正式課程;完善教學(xué)管理制度，保障論文工作有序;促進(jìn)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)全新教學(xué)思維;完善論文管理平臺，提高選題滿意度等措施，構(gòu)建基于信息化平臺的畢業(yè)論文管理模式，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校? 畢業(yè)論文? 信息化平臺? 本科人才培養(yǎng)? 論文管理平臺? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0110-02

畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，是高等院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是大學(xué)本科教育最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是對學(xué)生認(rèn)知、分析和解決問題能力的綜合測試。近年來，華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色，加大畢業(yè)論文改革力度，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)主體參與，強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理模式

華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院一直使用自行開發(fā)的信息化平臺輔助開展本科畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文管理工作煩瑣，工作量很大。傳統(tǒng)的手工方式，從收集教師題目、學(xué)生填報(bào)論文志愿，到最終選題確定，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。采用信息化平臺，大大節(jié)省了出題和選題的時(shí)間成本。

畢業(yè)論文信息化平臺選題確定的步驟主要包含：發(fā)布通知—教師出題—學(xué)生看題—教師指定學(xué)生—學(xué)生選題—系統(tǒng)自由匹配。論文管理人員在每年6月初發(fā)布論文工作計(jì)劃，包含每個(gè)步驟的時(shí)間，在系統(tǒng)里設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。教師登錄管理平臺錄入題目，根據(jù)當(dāng)年學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)，每個(gè)教師出4～8個(gè)題目。系統(tǒng)設(shè)置對教師關(guān)閉，學(xué)生登錄平臺，查看論文題目。學(xué)生看題后，系統(tǒng)設(shè)置一周的時(shí)間給老師指定學(xué)生，被指定的學(xué)生一定可以選上該題目。學(xué)生看題后，會主動聯(lián)系自己有意向的老師，老師在同意錄取該學(xué)生后，可以在系統(tǒng)指定該學(xué)生到自己的某個(gè)指定題目下。通過指定的方式，學(xué)生可以保證第一志愿選擇到自己最希望的老師和題目，而老師也可以選擇到自己希望的學(xué)生。之后是學(xué)生選題，學(xué)生可以填報(bào)5個(gè)題目。選題結(jié)束后，系統(tǒng)自動匹配。系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)匹配原則，考慮績點(diǎn)、學(xué)生所在專業(yè)與老師的研究方向是否一致等因素，根據(jù)總分，由高到低錄取?？紤]到教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力，系統(tǒng)會限制每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生的總數(shù)。

二、畢業(yè)論文管理過程中存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題滿意度不高。畢業(yè)論文是一個(gè)雙向選擇的過程，學(xué)生希望選擇到自己最喜歡的老師，老師也希望挑選到最適宜的學(xué)生。學(xué)生看題后會主動聯(lián)系老師，老師可以通過指定的方式挑選學(xué)生，雙向選擇的結(jié)果也會導(dǎo)致兩極分化。一方面，績點(diǎn)高學(xué)習(xí)主動的學(xué)生，越有可能主動與老師聯(lián)系，而老師也樂意指導(dǎo)績點(diǎn)高的學(xué)生。因此，一般成績好的學(xué)生大多能通過指定的方式選擇到自己最感興趣的題目，所以論文的質(zhì)量會較高。但是還有一部分學(xué)習(xí)一般、性格較為內(nèi)向、不善于主動與老師聯(lián)系的學(xué)生，他們一般會直接在系統(tǒng)選題，由于系統(tǒng)設(shè)置的匹配原則是綜合考慮績點(diǎn)、專業(yè)、志愿先后等因素，按照總分從高到低錄取，所以績點(diǎn)高的同學(xué)更有優(yōu)勢，而成績一般甚至績點(diǎn)較低的同學(xué)更有可能會被分配到自己不感興趣的題目，成功并高質(zhì)量完成論文的可能性也較低。所以造成部分學(xué)生選題的滿意度不高，論文寫作積極性較低的問題。

（二）教師指導(dǎo)論文積極性不高。高校教師教學(xué)科研壓力大，而且在職稱評審方面比較關(guān)注科研的業(yè)績，對于教學(xué)業(yè)績只有量的要求，較少體現(xiàn)質(zhì)的要求。指導(dǎo)畢業(yè)論文所付出的時(shí)間成本很多，但回報(bào)較少，再加上很多學(xué)生對于畢業(yè)論文不夠重視，所以導(dǎo)致大部分老師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性不高。而在選題方面也容易造成兩極分化問題：學(xué)生普遍愿意選擇教學(xué)質(zhì)量高、指導(dǎo)論文質(zhì)量較好的老師，所以教學(xué)質(zhì)量高、與學(xué)生關(guān)系密切、負(fù)責(zé)的老師會被很多學(xué)生選，而比較嚴(yán)厲、題目較難的老師可能會沒有人選。有可能會出現(xiàn)學(xué)生扎堆選擇某幾個(gè)特定的老師，而題目較難、要求嚴(yán)格的老師往往比較少學(xué)生選甚至沒有人選。比較多人選的老師就比較容易挑選到合適的學(xué)生，論文的質(zhì)量也會較好;而比較嚴(yán)厲的老師可能被分配到比較差的學(xué)生，論文的質(zhì)量也會較低。選題人數(shù)不均衡的問題也會更加降低教師指導(dǎo)論文的積極性。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力偏弱，論文表述力不足。畢業(yè)論文是實(shí)驗(yàn)、寫作相結(jié)合的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。在前三年的學(xué)習(xí)過程中，缺少相應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生面對論文往往不知道該如何下手，對自己所在專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)獲取渠道和方法掌握不足、對資料收集和整理工作的重要性認(rèn)識不足、對文獻(xiàn)綜述重視不夠以及對論文寫作缺乏了解。工科專業(yè)學(xué)生普遍寫作能力和文字表述表達(dá)能力偏弱，不知怎樣處理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)，寫作格式不規(guī)范，文章行文不通，邏輯混亂。

三、改進(jìn)措施

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建非正式課程。華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院修訂了本科人才培養(yǎng)方案，按照“自主參與，重在體驗(yàn)”的原則創(chuàng)設(shè)非正式課程，將非正式課程的學(xué)習(xí)納入培養(yǎng)方案。非正式課程不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了正式課程之后，往往存在疑惑，課程上學(xué)的知識到底有什么用？用處大不大？怎么用？學(xué)生學(xué)習(xí)了比較零散的理論知識，直接面對畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作時(shí)，往往比較迷惘，不知道該如何寫作。正式課程的學(xué)習(xí)偏重理論和技術(shù)，而非正式課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主能力，為大四的畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。通過實(shí)施科技創(chuàng)新行動計(jì)劃，開設(shè)一系列實(shí)用性專業(yè)講座，由專業(yè)教師講述論文寫作技能與規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生善用數(shù)據(jù)庫查找文獻(xiàn)與撰寫文獻(xiàn)綜述。與企業(yè)合作，開展走進(jìn)企業(yè)見證智能科學(xué)創(chuàng)新研學(xué)項(xiàng)目，帶著學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)如何進(jìn)行智能科學(xué)創(chuàng)新。通過帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)際感受智能科學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用和意義，可以提高學(xué)生在正式課程學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，學(xué)生在選題的時(shí)候可以更加有創(chuàng)新性。

（二）完善教學(xué)管理制度，保障論文工作有序。查重、預(yù)警、二次答辯多方位監(jiān)控畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文工作從大三暑假開始，但由于學(xué)生面臨大四實(shí)習(xí)、找工作，花在畢業(yè)論文上的時(shí)間很有限，很多同學(xué)常常在論文答辯前一兩個(gè)月才開始準(zhǔn)備論文。所以存在學(xué)生論文質(zhì)量不高、學(xué)生與老師溝通較少、畢業(yè)論文流于形式等問題。為了更好地監(jiān)控畢業(yè)論文過程，華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院修訂畢業(yè)論文管理?xiàng)l例，增加了黃牌警告和末位監(jiān)控環(huán)節(jié)。黃牌警告是學(xué)業(yè)預(yù)警，是指導(dǎo)老師和學(xué)院教學(xué)管理層面共同對于學(xué)生論文工作過程進(jìn)行監(jiān)控。華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在當(dāng)年9月和12月、第二年的3月設(shè)置3次黃牌警告，由指導(dǎo)老師提出，學(xué)院出面發(fā)警告。當(dāng)學(xué)生存在不與指導(dǎo)老師溝通、論文無進(jìn)展或其他不好的現(xiàn)象時(shí)，指導(dǎo)老師可以給學(xué)生一次黃牌警告。當(dāng)學(xué)生被警告一次時(shí)，答辯時(shí)會重點(diǎn)關(guān)注;當(dāng)學(xué)生被警告兩次時(shí)，直接進(jìn)入答辯委員會答辯環(huán)節(jié)。當(dāng)累積達(dá)到三次警告時(shí)，學(xué)生不能參與本年度答辯。由于畢業(yè)論文成績指導(dǎo)教師評分達(dá)到50%，所占的比例很高，所以指導(dǎo)教師面臨較大的壓力。而由于各個(gè)指導(dǎo)老師和不同答辯小組的標(biāo)準(zhǔn)存在差異，所以針對有異議的論文，華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院成立學(xué)術(shù)委員會，由學(xué)術(shù)委員會成員成立答辯小組，集中學(xué)院有爭議的和黃牌警告的論文進(jìn)行答辯，由學(xué)術(shù)委員會給出最終成績。為了避免代寫、抄襲等現(xiàn)象，學(xué)院要求每位學(xué)生都參與查重，文字重復(fù)比例過高的學(xué)生不能參與答辯。學(xué)生在查重系統(tǒng)上傳論文后由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，審核通過后系統(tǒng)進(jìn)行查重。查重在一定程度上可以提高學(xué)生的誠信意識。多方位共同監(jiān)控畢業(yè)論文，可以保障論文工作更加合理有序。

（三）促進(jìn)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)全新教學(xué)思維。畢業(yè)論文工作是以學(xué)生為中心，但指導(dǎo)教師也扮演非常重要的角色。華南師范大學(xué)以現(xiàn)有教學(xué)和管理體制為基礎(chǔ)，在學(xué)校和計(jì)算機(jī)學(xué)院的各項(xiàng)措施引領(lǐng)下，探索更為有效的“傳幫帶”機(jī)制和建立“雙師型”教師隊(duì)伍，提高專業(yè)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。組織教師參加會議和培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，從而提高教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)專任教師的工程實(shí)踐能力，與企業(yè)合作，讓教師進(jìn)入企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)思維，從以前的“填鴨式”的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)式”的教學(xué)思維，學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性，將實(shí)踐與理論相結(jié)合。

（四）完善論文管理平臺，提高選題滿意度。如何才能更加公平合理地進(jìn)行論文匹配，提高學(xué)生的滿意度是需要解決的問題。華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建更適應(yīng)市場需求的課程體系，申報(bào)了新專業(yè)，建設(shè)了學(xué)院以系為中心的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程伙伴。為了更精準(zhǔn)地進(jìn)行匹配，把學(xué)生所在專業(yè)與教師的研究方向進(jìn)行匹配，調(diào)整管理平臺的匹配參數(shù)，以達(dá)到自動匹配時(shí)，學(xué)生能夠選擇到最適合自己專業(yè)方向的題目，提高學(xué)生選題的滿意度。以系為單位，把好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題關(guān)，增加硬件、軟硬件結(jié)合的課題的比例，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定由師生之間雙向選擇。鼓勵(lì)學(xué)生自己找課題，自己聯(lián)系到相關(guān)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)?！?0后”大學(xué)生伴隨電子產(chǎn)品成長，和“80后”學(xué)生相比，他們更懂得維護(hù)自己的權(quán)益。畢業(yè)論文是本科教學(xué)管理的重要部分，需要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。但由于教學(xué)管理的對象是人，所以也需要人性化的部分。論文匹配結(jié)束后，管理人員提供給學(xué)生和老師一個(gè)改變題目的機(jī)會。如果學(xué)生對于被分配的題目確實(shí)實(shí)施有困難，可以與現(xiàn)任指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，并可以與自己心儀的老師進(jìn)行溝通，如果老師還有剩余名額，管理員可以在系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)配。

本科畢業(yè)論文管理需要改革與創(chuàng)新，如何善用信息化平臺，更好地提高論文質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)各高校的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)市場，積極改良，配套建設(shè)，凸顯本校特色，以真正體現(xiàn)撰寫畢業(yè)論文的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

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【基金項(xiàng)目】2017年度校級質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于信息化平臺的畢業(yè)論文管理模式改革與探索”

【作者簡介】王 姍，女，華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，研究方向：高等教育管理。

（責(zé)編 王 一）