覃峰　唐銀青　陳其龍

【摘 要】本文論述高職路基路面工程技術(shù)課程思政教學(xué)改革，通過對(duì)路基路面工程技術(shù)專業(yè)核心課程開展課程思政教學(xué)改革，將“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容融合列入課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程思政教學(xué)過程的基本要求、表現(xiàn)載體和效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容，使課程教學(xué)在教授專業(yè)知識(shí)技能時(shí)蘊(yùn)出專業(yè)知識(shí)技能中的思政元素，從而形成思政教育與技能教育相統(tǒng)一、德育目標(biāo)與能力目標(biāo)相融合、知識(shí)體系與素養(yǎng)體系相融通的課程教授學(xué)習(xí)體系;同時(shí)通過對(duì)路基路面工程技術(shù)課程思政實(shí)施具體案例說明專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)教學(xué)中如何遷蘊(yùn)出其思政元素與教育，為同類課程的課程思政教學(xué)改革提供范例和參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 路基路面工程技術(shù)課程? 思想政治教育? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02C-0058-03

立德樹人是高職院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求，立德是指堅(jiān)持馬克思主義教育思想為指導(dǎo)以德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)、感化、激勵(lì)人;樹人是堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)以人為本，通過合適的教育來塑造、改變和發(fā)展人。立德樹人應(yīng)融入高職院校全員、全程、全方位育人過程中，課程育人是高職院校三全育人的重要組成部分。高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新育人模式，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，從而實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的有效途徑。如何挖掘工程類專業(yè)課中的思政元素、如何使工程類專業(yè)課思政素養(yǎng)與技能培養(yǎng)相融合、如何使工程類專業(yè)課思政素養(yǎng)教育與其他課程思政素養(yǎng)教育相統(tǒng)一，成為高職工程類專業(yè)課程教學(xué)改革與探索的問題。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程專業(yè)群結(jié)合道路橋梁建設(shè)工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，在專業(yè)核心課程路基路面工程技術(shù)開展課程思政教學(xué)改革，通過深挖蘊(yùn)含在課程各知識(shí)與技能點(diǎn)中的思政教育資源，將教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相融合，形成了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，為工程類專業(yè)其他類似專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)改革提供參考與示范。

一、課程簡(jiǎn)介

路基路面工程技術(shù)是高職院校道路橋梁工程專業(yè)群開設(shè)的核心專業(yè)課程，通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握路基路面工程基本知識(shí)與原理、掌握道路路基路面結(jié)構(gòu)組成與要求、掌握道路路基路面工程現(xiàn)場(chǎng)施工基本技能與原則;培養(yǎng)學(xué)生路基路面工程現(xiàn)場(chǎng)施工、組織和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用國(guó)家現(xiàn)行施工規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的能力，提高學(xué)生處理實(shí)際工程問題的能力與技能。

根據(jù)路基路面工程技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)能力，通過校、企、行、政等行業(yè)專家對(duì)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析確定課程的內(nèi)容包括路基路面工程特點(diǎn)及要求、路基結(jié)構(gòu)要求與設(shè)計(jì)、路基防護(hù)與加工、路基排水構(gòu)造與要求、路基施工技術(shù)、路面構(gòu)造設(shè)計(jì)與要求、路面施工技術(shù)等七個(gè)模塊。

二、課程中的思政教育改革與探索

路基路面工程技術(shù)課程是校企合作、產(chǎn)教融合示范課程，課程涉及的內(nèi)容不僅點(diǎn)多面廣、概念繁雜、知識(shí)分散、實(shí)踐性強(qiáng)，而且課程講授內(nèi)容具體、真實(shí)、社會(huì)關(guān)注度高。課程中蘊(yùn)含著豐富多彩的思政教育題材與資源，為了規(guī)范課程思政教育，使本課程的課程思政教育與其他課程的思政教育以及思政課程的思政教育形成同心同向的思政教育體系，根據(jù)路基路面工程技術(shù)課程特征與目標(biāo)，明確路基路面工程技術(shù)課程的課程思政教育內(nèi)容與專業(yè)技能培養(yǎng)的切入融合點(diǎn)，從而形成思政教育與技能教育相統(tǒng)一、德育目標(biāo)與能力目標(biāo)相融合、知識(shí)體系與素養(yǎng)體系相融通的課程教授學(xué)習(xí)體系。

（一）路基路面工程技術(shù)課程思政的基本要求

路基路面工程技術(shù)課程開設(shè)專業(yè)和班級(jí)多，所需授課教師人數(shù)多。為了使授課中價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授目標(biāo)一致，同時(shí)凸顯各授課教師特長(zhǎng)和專長(zhǎng)，經(jīng)校、企、行、政等行業(yè)專家討論確定：路基路面工程技術(shù)課程職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的基本職業(yè)道德準(zhǔn)則;課程確定愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善為本門課程思政的基本內(nèi)容，圍繞課程中涉及“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”知識(shí)技能點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，在潤(rùn)物無聲中達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)和立德樹人效果。表1為路基路面工程技術(shù)課程中的淺層思政教育資源，是任何授課教師在課程教學(xué)中須蘊(yùn)出的思政內(nèi)容。

（二）路基路面工程技術(shù)課程思政表現(xiàn)載體

路基路面工程技術(shù)課程是校企合作、產(chǎn)教融合示范課程，根據(jù)學(xué)情的不同，采用不同的授課方法，目前高職院校常采用的課堂組織方式有理實(shí)一體法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、成果導(dǎo)向法等，在課堂教授過程中不僅傳授專業(yè)技能，而且必須擇時(shí)巧妙地將課程思政中要求的價(jià)值導(dǎo)向的思想貫入其中，形成授業(yè)、傳道、解惑的課程授課過程。教師在講授課程中，如何將愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等傳授給學(xué)生，成為本課程思政實(shí)施效果的關(guān)鍵，根據(jù)課程專業(yè)知識(shí)技能授業(yè)特點(diǎn)，將知識(shí)技能授業(yè)過程中蘊(yùn)有的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善思想歸納如下。

愛國(guó)：課程教授過程中以涉及發(fā)展?fàn)顩r、取得成就、具有特色行業(yè)要求和做法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成獨(dú)特的行業(yè)規(guī)范和要求等內(nèi)容為載體可開展愛國(guó)情懷、四個(gè)自信、民族自豪感等愛國(guó)教育。

敬業(yè)：課程教授過程中以涉及崗位技能要求、崗位工作環(huán)境、崗位工作風(fēng)險(xiǎn)、崗位安全要求等內(nèi)容為載體可開展忠于職守的事業(yè)精神、熱愛工作崗位、熱愛本職工作、敬畏崗位等敬業(yè)教育。

誠(chéng)信：課程教授過程中以涉及套用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、隱蔽工程施工要求、工程量核算、計(jì)量計(jì)價(jià)、試驗(yàn)檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)計(jì)算等內(nèi)容為載體可開展對(duì)待任何事都必須尊重事實(shí)、實(shí)事求是、不弄虛作假、不說大話空話假話、一諾千金、講信用等誠(chéng)信教育。

友善：課程教授過程中以涉及工序協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作、施工管理、檢查驗(yàn)收等內(nèi)容為載體可開展與領(lǐng)導(dǎo)、同事、機(jī)械操作人員、勞務(wù)隊(duì)伍人員、村民等人和諧相處，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的友善教育。

作為教學(xué)改革不僅需要有改革的目標(biāo)，而且需要有改革的效果評(píng)價(jià)。為了檢驗(yàn)路基路面工程技術(shù)課程思政教學(xué)改革實(shí)施效果是否達(dá)到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、是否達(dá)到入學(xué)生心腦、是否影響學(xué)生日常言行舉止等，在路基路面工程技術(shù)課程思政教學(xué)改革中將評(píng)價(jià)與課程思政相融合，評(píng)價(jià)既是課程思政教學(xué)效果行動(dòng)表現(xiàn)，也是課程思政教學(xué)的組成部分。路基路面工程技術(shù)課程思政教學(xué)改革根據(jù)本課程教學(xué)采用“校企合作、產(chǎn)教融合項(xiàng)目成果導(dǎo)向”教學(xué)方法設(shè)計(jì)了課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，具體有誠(chéng)信承諾書、作品成果、考核過程和態(tài)度。

誠(chéng)信承諾書。課程采用項(xiàng)目成果導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以對(duì)應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目成果庫(kù)項(xiàng)目為導(dǎo)向開展從“識(shí)別→認(rèn)知→分析→理解→掌握→創(chuàng)新”專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的考核分為各專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)短視頻制作作品、課程設(shè)計(jì)作品、識(shí)圖考核、口試、筆試考核等內(nèi)容，在學(xué)生參與各種考核過程中要求學(xué)生自己撰寫和簽名誠(chéng)實(shí)承諾書，如在筆試試卷頭要簽署誠(chéng)信考生承諾書、上交短視頻作品要求在片頭出現(xiàn)誠(chéng)信承諾聲明、在課程設(shè)計(jì)作品內(nèi)容前要有誠(chéng)信承諾書、在識(shí)圖考核和教學(xué)工場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)考核前要學(xué)生自己簽訂誠(chéng)信承諾書。通過學(xué)生自己撰寫和簽名誠(chéng)實(shí)承諾書與考核過程中出現(xiàn)的非誠(chéng)信情況比例來評(píng)價(jià)課程思政中誠(chéng)信教育情況。

作品成果。作品成果包括課程設(shè)計(jì)作品和專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)短視頻作品。課程作品較多，涉及課程全部?jī)?nèi)容，作品的制作過程可以體現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善素質(zhì)水平，專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)短視頻作品中導(dǎo)入部分如能與國(guó)家成就相結(jié)合并在視頻中體現(xiàn)一種濃濃情懷，說明作品制作團(tuán)隊(duì)或個(gè)人具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情操，思政課程的愛國(guó)教育效果顯著;短視頻作品制作和課程設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量可以體現(xiàn)作品制作團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)和友善情況。

考核過程和態(tài)度。在識(shí)圖、教學(xué)工場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)等考核過程中設(shè)計(jì)小片段細(xì)節(jié)素質(zhì)情節(jié)考查點(diǎn)來評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)中“敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”教學(xué)效果，同時(shí)也可以從考核過程中學(xué)生的認(rèn)真度、團(tuán)隊(duì)合作情況、答題效果來反映課程思政教學(xué)中“敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”教學(xué)效果。

三、路基路面工程技術(shù)課程思政實(shí)施案例

路基路面工程技術(shù)課程涉及的專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)多面廣，知識(shí)技能繁雜，課程內(nèi)容中蘊(yùn)藏著深、淺、表三層的思政教育資源，課程思政教學(xué)廣度、深度、厚度極為豐富，如能較好地將專業(yè)知識(shí)技能與課程思政素質(zhì)相融合，課堂授課將變得美妙、風(fēng)趣、互動(dòng)、多彩而具有吸引力。為了示范路基路面工程技術(shù)課程中蘊(yùn)含的豐富的思政教育題材資源，以下本文將提取路基路面工程技術(shù)課程中的“路基結(jié)構(gòu)組成與要求”小節(jié)內(nèi)容來分析示范專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)中蘊(yùn)出的思政元素與教育。

“路基結(jié)構(gòu)組成與要求”一節(jié)主要專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)是路基結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)三要素，課堂采用項(xiàng)目成果導(dǎo)向法，課堂開始先利用視頻直接接入校內(nèi)道路橋梁工程教學(xué)工場(chǎng)中典型路基形式，問學(xué)生路基橫斷面有哪些要素組成，學(xué)生認(rèn)真觀看，分組回答，引出路基結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)路基高度、路基寬度、路基邊坡坡度三要素。接著安排學(xué)生看企業(yè)提供的某等級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)成果圖紙中的標(biāo)準(zhǔn)橫斷面和橫斷面，解釋路基高度、路基寬度、路基邊坡坡度三要素及其設(shè)計(jì)要求，講授路基寬度時(shí)就引入我國(guó)各等級(jí)公路路基設(shè)計(jì)寬度規(guī)范要求。由此開展教育，要求學(xué)生在今后設(shè)計(jì)和施工過程中一定要按規(guī)范和設(shè)計(jì)要求開展，不能違反規(guī)范和設(shè)計(jì)要求。其間舉例說明（展現(xiàn)圖片）某某公路由于違反規(guī)范要求，設(shè)計(jì)的某某公路，在運(yùn)行中發(fā)生大巴車夜間行駛沖擊隧道口特重大交通安全事故，造成××人死亡。由此開展誠(chéng)信教育，要求學(xué)生杜絕工作中違規(guī)操作，要實(shí)事求是、按規(guī)辦事。同時(shí)也要說明誠(chéng)信不是墨守成規(guī)，而是實(shí)事求是、不弄虛作假、不說大話空話假話、不違反規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等。誠(chéng)信和創(chuàng)新不是矛盾對(duì)立體，是相輔相成的統(tǒng)一體。講授路基邊坡坡度時(shí)先讓學(xué)生討論回答邊坡坡度與什么有關(guān)，不同地質(zhì)情況采用不同的路基邊坡坡比，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按地質(zhì)報(bào)告確定合適邊坡坡比，如不按地質(zhì)報(bào)告隨意選擇邊坡坡比，造成的后果大了會(huì)增加工程量破壞生態(tài)，小了會(huì)產(chǎn)生邊坡不穩(wěn)定引發(fā)地質(zhì)災(zāi)害，由此點(diǎn)出日常工作和生活必須要實(shí)事求是、不弄虛作假等誠(chéng)信教育元素。講授路基高度中高填高挖路基時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算某高速公路路基寬為25.5米、常規(guī)地質(zhì)條件挖方高度30米斷面所要占地寬度，求得占地寬近120多米，從例子不僅傳授邊坡坡比選擇、坡度等專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)從占地寬120多米，討論對(duì)自然生態(tài)的破壞，點(diǎn)出“既要金山銀山，又要綠水青山，綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀，告知學(xué)生以前改革開放初期國(guó)家修高速路資金不足才采用大挖大填，經(jīng)過40多年的改革開放，現(xiàn)在國(guó)家強(qiáng)大資金雄厚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)特別是道路橋梁建設(shè)技術(shù)處于國(guó)際領(lǐng)先，根據(jù)綠色發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念提倡人與自然和諧發(fā)展，現(xiàn)在普遍采用對(duì)自然生態(tài)破壞最小的方法即架橋鉆洞法。通過專業(yè)知識(shí)技能分析不僅點(diǎn)出“綠色發(fā)展、和諧發(fā)展”，而且也點(diǎn)出“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，從而有效生動(dòng)統(tǒng)一地完成課程專業(yè)知識(shí)技能和思政目標(biāo)。

總之，通過路基路面工程技術(shù)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，有助于挖掘課程專業(yè)知識(shí)技能中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容和課程教授過程中課程思政內(nèi)容的載體，從而實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)知識(shí)技能目標(biāo)與課程思政目標(biāo)相融、相通、相串、相貫的課程育人過程，推進(jìn)高職院校三全育人工作。同時(shí)，通過路基路面工程技術(shù)課程思政教學(xué)案例具體的示范課程專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)蘊(yùn)出課程思政要求點(diǎn)，為其他同類課程的課程思政教學(xué)改革提供范例和參考，從而有效推進(jìn)與豐富課程育人的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職院校“全員育人、全程育人、全方位育人”三全育人工作的目標(biāo)。

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【基金項(xiàng)目】2018年廣西區(qū)高?！叭庇耸痉缎Ｅ嘤ㄔO(shè)項(xiàng)目“新時(shí)代基于‘三全育人體系的高職院校課程、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)一體化協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐”（桂黨高工宣〔2018〕2號(hào)）;2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的‘校—?！髤f(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐”（GXGZJCY2017B203）

【作者簡(jiǎn)介】覃 峰（1976— ），男，廣西大化人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)路橋工程系副主任，教授，高級(jí)工程師，研究方向：道路防災(zāi)減災(zāi)及道路新材料、道路工程教學(xué)與管理。

（責(zé)編 何田田）