摘? ?要：教育信息化“十三五”規(guī)劃提出了“深化應用、融合創(chuàng)新”的工作目標。如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)裝備、數(shù)字化資源與課堂教學深度融合，真正促進有效教學，是教師優(yōu)化教育教學應考慮的重要問題。文章聯(lián)系高中數(shù)學教學實際，分析微媒體數(shù)字化學習資源的積極作用，提出開發(fā)微媒體學習資源的主要原則，并結(jié)合具體課堂教學，探索有效策略，力促微媒體學習資源真實融入課堂，進一步促進數(shù)學教學的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;微媒體;數(shù)字化學習資源;開發(fā);利用

作者簡介：張書紅，福建省屏南縣第一中學教師。（福建? 屏南? 352300）

基金項目：本文系2016年福建省教育科學規(guī)劃課題研究成果（編號：FJJKXB16-074）的階段性成果。

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0038-02

創(chuàng)新利用數(shù)字化學習資源是構(gòu)建數(shù)學教學新模式的前提。當前，數(shù)字化學習資源在高中數(shù)學教學中得以廣泛應用，使數(shù)學課堂更加直觀、富有成效。本文主要集中論述數(shù)學教學中如何開發(fā)、利用微媒體等數(shù)字化學習資源，創(chuàng)新教學手段，增強學生數(shù)學學習的興趣，提高學習成效等。

微媒體數(shù)字化學習資源指通過數(shù)字化技術(shù)處理，借助網(wǎng)絡化條件，便于在計算機或網(wǎng)絡平臺上運行使用的形式多樣、新穎活潑的微型化、數(shù)字化學習媒體資源，如微博、微信、QQ等各種移動社交媒體和應用，以及BBS論壇、讀書論壇、個人網(wǎng)絡空間、教育博客等各種主題鮮明、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡交流媒體。微媒體數(shù)字化學習資源具有交互性、共享性特征，是促進課堂教學創(chuàng)新、搭建新穎學習平臺、相互傳遞學習信息、開展信息化學習的重要載體。有了便捷的微媒體數(shù)字化學習資源的有力支持，數(shù)學課堂將會更加立體、生動、形象、直觀，不僅能延伸數(shù)學教學的空間，而且更易于拓寬數(shù)學知識面，開闊學生的學習視野，促使他們深入?yún)⑴c數(shù)學學習進程，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合學習能力。

一、微媒體數(shù)字化學習資源的積極作用

1. 有利于開展興趣教學。在數(shù)學課中，教師緊扣學生的學情特點，巧妙利用微媒體數(shù)字化資源，根據(jù)圖、文、音、視、像創(chuàng)設課堂情境，為學生營造動靜結(jié)合、豐富有趣的數(shù)學學習氛圍，更好地調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)他們探求數(shù)學知識的欲望。

2. 有利于豐富學習形式。教師積極利用微媒體數(shù)字化資源，能豐富學生的學習形式。精選、調(diào)取、利用微媒體數(shù)字化資源，搭建數(shù)學互動學習平臺，更好地指引學生組建以合作伙伴為主的學習共同體，開展自主、合作、探究學習，鼓勵他們自主解決學習問題，領會與掌握更多的數(shù)學概念和知識，共享彼此的知識經(jīng)驗，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。學生從被動地聽老師講課、看老師演練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c在線交流分享、在互動中愉快地完成數(shù)學學習，成為真正的學習主體。

3. 有利于課堂的提質(zhì)增效。利用微媒體數(shù)字化資源，能使抽象深奧的數(shù)學知識更加形象化、具體化。尤其在高中立體幾何教學中，涉及許多關(guān)于空間和圖形方面的內(nèi)容，不少學生都存在較大的學習困難。引進微媒體數(shù)字化資源，教師能順利地將復雜抽象的各種立體幾何原理的演示、推理、計算等過程清晰地展現(xiàn)給學生，空間和圖形知識變得更加直觀、易于理解，有利于提高學生觀察能力、增進認知、提升學習效果。

二、微媒體數(shù)字化學習資源的開發(fā)原則

1. 針對性原則。開發(fā)微媒體數(shù)字化資源必須針對學生學情、學習問題、組織課堂等需要，圍繞數(shù)學教學中亟須解決的問題，恰到好處地利用資源要素，靈活將微媒體資源與傳統(tǒng)教學手段相互結(jié)合。

2. 有效性原則。微媒體數(shù)字化資源能夠幫助學生真正有效地理解、掌握、應用所學數(shù)學概念和知識，不斷提高他們學習數(shù)學的嚴密性和邏輯性，以及應用數(shù)學知識解決實際問題的嚴謹求知的能力。

3. 交互性原則。開發(fā)微媒體數(shù)字化資源必須充分發(fā)揮微媒體的資源優(yōu)勢，促進師生間的合作、互動、交流和分享，真正凸顯教師的主導作用以及學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性。

三、微媒體數(shù)字化學習資源的有效利用

1. 利用微媒體學習資源，創(chuàng)設課堂情境。開發(fā)利用微媒體數(shù)字化學習資源，能為數(shù)學課堂創(chuàng)設形象生動的情境，讓抽象復雜的數(shù)學學習進程變得具體直觀，更貼切地展現(xiàn)數(shù)學知識、概念和原理，進一步優(yōu)化教學應用效果，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如在必修一第四章“圓與方程”單元教學中，教師講解“圓的方程”“直線、圓的位置關(guān)系”“空間直角坐標系”等內(nèi)容時，就要充分利用微媒體數(shù)字化資源的優(yōu)勢，將下載整理的微視頻、微課件、flash動畫等各種豐富資源巧妙與常態(tài)數(shù)學課相融合，還可以利用在線鏈接的形式，將數(shù)學學習資源網(wǎng)、數(shù)學主題社區(qū)、數(shù)學博客等媒體資源即時鏈入課堂，引導學生一起在線學習，激發(fā)學生的學習興趣。一些抽象的數(shù)學概念闡述、復雜的應用性題型推算、抽象的數(shù)學圖形演示等，微媒體資源更凸顯了媒介優(yōu)勢，有利于激活學生的學習思維，啟發(fā)他們深入思考，從而提高學習效率。

2. 利用微媒體學習資源，指引開放探究學習。微媒體數(shù)字化資源具有開放特征，開放共享性是微媒體數(shù)字化資源的技術(shù)活力所在。教師巧用微媒體數(shù)字化資源創(chuàng)立更為便捷、開放自由的探究學習情境，引導學生學會掌握數(shù)字化學習工具，激勵學生開展自主、合作、探究學習，主動發(fā)掘數(shù)學中蘊含的學習規(guī)律，提高學習效率。

如在開展必修二“空間幾何體的表面積與體積”教學時，為使學生有效地解決難點問題，順利推導柱體、椎體、臺體表面積、體積公式等知識，教師可以利用班級局域網(wǎng)，借助多媒體設備與希沃授課助手APP聯(lián)網(wǎng)，靈活利用授課助手這一學習輔助媒體所具有的拍照傳輸、PPT演示、手機音視頻切換、鼠標遠距操控等便捷多樣的功能，引導各小組學生參與開放互動學習活動。在APP媒體環(huán)境支持下，教師將“柱、錐、臺的表面積和體積的求法”的學習任務推送到每一個小組，指導他們開展分工合作學習，使他們在開放的學習場景中理解掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)空間想象和思維能力。

3. 利用微媒體學習資源，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。微媒體數(shù)字化資源具有明顯的交互性。教師指導學生利用微媒體數(shù)字化學習資源，搭建良好的學習平臺，鼓勵學生積極地參與課堂活動，主動探求知識，開展創(chuàng)新學習。

如在必修一“函數(shù)模型及其應用”的教學中，教師可以精選函數(shù)模型實例，采用微課視頻或PPT結(jié)合幾何畫板的數(shù)字化教學手段，形象地展示建立函數(shù)模型的過程和方法，促使學生更好地理解并學會運用解析式、圖像、表格三種函數(shù)表示法，促使他們結(jié)合已有的學習經(jīng)驗，解決一些實際問題，從而明確數(shù)學知識的有效性。

教師積極開發(fā)、利用微媒體數(shù)字化資源，并與數(shù)學課堂巧妙相融，創(chuàng)新高中數(shù)學教學新模式，構(gòu)建有趣、開放、靈動的新課堂，有利于提高高中數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。在數(shù)字化資源的具體應用過程中，教師應遵循新課標教學理念，堅持探索更多優(yōu)質(zhì)資源，促進學生的有效學習。

參考文獻：

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責任編輯? ?張慶曉