王薇

摘要：從幼兒園到小學(xué)，這兩者之間有著截然不同的環(huán)境和學(xué)習(xí)形式。很多家長(zhǎng)總感覺(jué)沒(méi)有區(qū)別，往往會(huì)耽誤幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么我們今天來(lái)討論，幼兒銜接期我們應(yīng)該做的準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：幼兒;銜接期;準(zhǔn)備工作

傳統(tǒng)教育中，對(duì)待幼兒銜接期工作不夠重視，甚至存在著誤區(qū)。其中幼小語(yǔ)言銜接期的準(zhǔn)備工作，是原本我們忽視掉的重要環(huán)節(jié)。今天我們來(lái)談，幼小語(yǔ)言銜接的準(zhǔn)備工作，以及其重要影響。

一、幼小語(yǔ)言銜接期準(zhǔn)備工作，提升幼兒語(yǔ)言理解能力

幼兒園和學(xué)校有著很大的區(qū)別，其中小學(xué)期間幼兒必須要面對(duì)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。做好提升幼兒語(yǔ)言理解能力的工作，對(duì)于幼小銜接有著重要的幫助。我們必須要認(rèn)真對(duì)待幼兒語(yǔ)言理解能力的訓(xùn)練，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，迎接小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困難。其中關(guān)于幼兒語(yǔ)言銜接期的訓(xùn)練，我們要有針對(duì)性地進(jìn)行有效拓展，提升幼兒語(yǔ)言理解能力。

例如：在幼兒階段，我們教學(xué)和溝通過(guò)程中。很多時(shí)候?yàn)榱思由钣變旱挠洃浟?huì)使用疊字，而學(xué)習(xí)階段為了擴(kuò)充知識(shí)量，我們只會(huì)用簡(jiǎn)潔的方式來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)。幼兒階段的幼兒學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)狗的時(shí)候叫狗狗，認(rèn)識(shí)貓的時(shí)候叫貓貓。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練很常見(jiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)形成了慣性認(rèn)知。這雙方之間的差別，會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知上的混亂。所以在過(guò)渡期間，我們要努力糾正幼兒語(yǔ)言使用習(xí)慣，規(guī)范其語(yǔ)言使用，完善過(guò)渡工作。在家庭教育和交流中，我們要掐斷原來(lái)的幼兒用語(yǔ)習(xí)慣，幫助幼兒更好的完成過(guò)渡。

語(yǔ)言是傳遞消息，表達(dá)知識(shí)的工具。所以為了讓幼兒適應(yīng)規(guī)范用語(yǔ)，我們應(yīng)該制造充分的環(huán)境，做好基礎(chǔ)的規(guī)范教育，提升幼兒的語(yǔ)言適應(yīng)能力。在大環(huán)境上給幼兒轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，這個(gè)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都十分關(guān)鍵。所以在在和家長(zhǎng)溝通當(dāng)中，應(yīng)該著重注意這方面的改正。

二、有效語(yǔ)言銜接期準(zhǔn)備工作，提升幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程

隨著素質(zhì)教育的全面提升，英語(yǔ)課程并入了義務(wù)教育。在小學(xué)階段，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于幼兒的發(fā)展十分重要。在過(guò)渡期間，我們應(yīng)該用有效的訓(xùn)練手段讓幼兒提升雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，在不斷的習(xí)慣雙語(yǔ)使用過(guò)程中，充分地發(fā)揮出訓(xùn)練習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)。幫助幼兒不斷地適應(yīng)雙語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，對(duì)于未來(lái)發(fā)展有著重要作用。我們可以根據(jù)現(xiàn)如今的多媒體，對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

例如：我們可以讓幼兒多看英文版的《小豬佩琪》這類(lèi)視頻，幼兒在娛樂(lè)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。同時(shí)我們利用現(xiàn)有的多媒體資源，可以找到更多的學(xué)習(xí)資源。在幼小銜接期，我們要讓幼兒提前適應(yīng)。充分的使用后會(huì)形成銜接期的籌備工作。其實(shí)這個(gè)過(guò)程只有短短的兩個(gè)月時(shí)間，我們面對(duì)的是可塑性較強(qiáng)的幼兒，所以一定要認(rèn)真對(duì)待銜接期這份訓(xùn)練，充分保證訓(xùn)練的效果。

雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要幼兒更強(qiáng)的適應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的過(guò)程中很多不同的地方，但是漢語(yǔ)和英語(yǔ)課程，都是依托于語(yǔ)言系統(tǒng)，進(jìn)行合理的規(guī)范化使用。所以很多知識(shí)點(diǎn)，都是習(xí)慣用語(yǔ)延續(xù)下來(lái)的，規(guī)范化使用，是為了表達(dá)更加精確。但是幼兒在學(xué)習(xí)適應(yīng)期，充分地習(xí)慣了這種應(yīng)用。等學(xué)習(xí)進(jìn)程中，可以更好地接受老師的授課。所以銜接期，我們一定要是做好準(zhǔn)備工作。

三、做好語(yǔ)言銜接期準(zhǔn)備工作，提升幼兒閱讀理解能力

幼兒園和小學(xué)之間的區(qū)別，在課本變動(dòng)上體現(xiàn)的最為明顯。幼兒園期間的課本知識(shí)，很多都是以繪本形式出現(xiàn)的。但是到了小學(xué)階段，課本知識(shí)很明顯已經(jīng)占據(jù)了主要部分，雖然依舊有繪本進(jìn)行解釋。但是整體來(lái)說(shuō)，繪本已經(jīng)逐漸地慢慢削減。針對(duì)這種情況，我們必須要讓幼兒擁有一定的閱讀理解能力，才能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不被落下。閱讀理解同樣是語(yǔ)言系統(tǒng)的一部分，隨意我們?cè)阢暯悠陂g的語(yǔ)言訓(xùn)練，應(yīng)該書(shū)面化，規(guī)范化。

例如：我們可以在銜接期間，給幼兒提供合適的讀物。其中像《爺爺一定有辦法》這樣子的讀物，我們就可以充分利用起來(lái)。這類(lèi)型的讀物，淺顯直白，但是書(shū)面用語(yǔ)卻十分規(guī)范。幼兒在識(shí)字過(guò)程中，習(xí)慣了書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)于閱讀理解能力有所提升。在小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，將會(huì)有更強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)幼兒習(xí)慣用語(yǔ)的規(guī)范性，提升整體閱讀理解能力。對(duì)于幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)提升，也有著至關(guān)重要的作用。所以我們要規(guī)范化練習(xí)，幫助幼兒巧妙過(guò)渡。

過(guò)渡期時(shí)間不長(zhǎng)，只有兩個(gè)月的時(shí)間。在這期間學(xué)校和家長(zhǎng)的教育，其實(shí)有著決定性作用。幼兒此時(shí)的可塑性很強(qiáng)，所以我們要充分保證幼兒在此期間的學(xué)習(xí)進(jìn)度。爭(zhēng)取在過(guò)渡期間，完成幼兒的塑造。語(yǔ)言體系的長(zhǎng)期積累，對(duì)于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)也有著至關(guān)重要的作用。我們必須要認(rèn)清其重要性，不斷提升教育的力度，保證有效教育，讓幼兒在過(guò)渡期間，以更小的代價(jià)，更短的時(shí)間，來(lái)完成過(guò)渡。

結(jié)束語(yǔ)：

在教育過(guò)程中，語(yǔ)言是至關(guān)重要的。不僅要擔(dān)負(fù)起傳授知識(shí)的作用，還要保證精確性和精準(zhǔn)性，所以我們也要充分理解這種運(yùn)用的重要性。保證幼兒銜接期間的準(zhǔn)備工作，做好一切應(yīng)對(duì)措施，提升幼兒語(yǔ)言能力。

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