王建紅

信息技術(shù)的高速發(fā)展讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了多角度、全方位地優(yōu)化升級，以微課教學(xué)舉例來說，其短小精煉的視頻中包含的詳細(xì)、具體的教材知識內(nèi)容，深受教師和學(xué)生的喜愛。而且，隨著微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的深入應(yīng)用，教師不僅擁有了更為廣泛的教育教學(xué)方式，還可以集中了學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。鑒于此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為文章撰寫的切入點(diǎn)，簡要分析微課技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，希望對廣大教育同仁有所幫助。

科技的高速發(fā)展讓我們的生活更加便捷，在這個背景下，作為教育工作者的我們也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，讓課堂教學(xué)的方式和方法乘上科技發(fā)展的“東風(fēng)小船”，積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行革新。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極引入微課教學(xué)，可以把現(xiàn)有的教材知識進(jìn)行整體優(yōu)化和拓展，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性;還可以利用微課可以隨時隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識閑散時間學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，以下是筆者的淺識拙見。

一、引入微課，讓答疑解惑更加簡單

數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個十分經(jīng)典的教學(xué)案例，那就是“間隔種樹”問題，兩端種不種，計(jì)算式中間到底是+1還是-1，學(xué)生們特別容易搞混。所以，筆者在講解這個問題的時候引入微課教學(xué)，給學(xué)生們播放一段具體形象的Flash動畫，告訴學(xué)生，間隔種樹問題的計(jì)算式中間+1和-1的發(fā)生情況。利用抽離數(shù)學(xué)模型的方法，通過視頻的播放、多媒體展示，進(jìn)而使學(xué)生對于“間隔”問題有一個更直觀的認(rèn)識，進(jìn)而加深知識記憶程度，讓學(xué)生對于此類問題，了然于心。

二、引入微課，讓知識復(fù)習(xí)高效完成

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，需要教師的不斷提醒，才能夠去進(jìn)行已學(xué)知識的回憶復(fù)習(xí)，這就很容易讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣。所以，在復(fù)習(xí)知識方面引入微課，利用微課總結(jié)知識短小精煉的特點(diǎn)，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。

例如：在復(fù)習(xí)《長方形正方形的面積計(jì)算》一節(jié)時，筆者向班級QQ群里分享了一個關(guān)于矩形面積推導(dǎo)的短視頻，在視頻中穿插各種問題。當(dāng)筆者看到班級群里議論紛紛的時候，就了解到學(xué)生們都在積極地進(jìn)行視頻觀看，討論中還夾雜著許多問題，筆者進(jìn)行了一一解答，幫助他們回憶舊知，進(jìn)而為明天的新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，將微課教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以有效改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們的注意力牢牢把控在教學(xué)課堂中，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效進(jìn)行，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。