宋林東

摘要：快樂的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場所，是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略，構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的童年生活的一部分，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：融洽;趣味;激發(fā);舞臺(tái);多元;激勵(lì)

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有二十余年，我?guī)缀趺刻煸谒伎歼@樣的問題：應(yīng)該怎樣創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題，提高學(xué)生的考試成績？經(jīng)歷的教學(xué)改革一波又一波，參加的教學(xué)研討一茬又一茬，可我依然無助地發(fā)現(xiàn)：不管我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)上下功夫，還是有許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，一種必盡的義務(wù)。這些對于孩子來講，無疑是一種巨大的壓力，對于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展更是百害而無一利。因此，打造快樂的數(shù)學(xué)課程，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、融洽師生關(guān)系 ， 用博愛影響學(xué)生

融洽的師生關(guān)系，更多的人會(huì)認(rèn)為是一種教學(xué)的藝術(shù)，而我更覺得這應(yīng)是一項(xiàng)課程。

和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。

師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科;師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢;師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個(gè)學(xué)生，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。

我國著名的教育改革家魏書生指出：每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應(yīng)該是充滿笑聲;學(xué)生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應(yīng)該是輕松和愉快。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習(xí)，充分發(fā)揮語言的作用，語言既要準(zhǔn)確、嚴(yán)密又要力求聲情并茂、幽默風(fēng)趣。

二、提高知識(shí)趣味，用快樂激發(fā)學(xué)生

數(shù)學(xué)充滿了“神秘”，數(shù)學(xué)充滿了“趣味”，必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，這是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力。

教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅喜歡數(shù)學(xué)，而且會(huì)做數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展。繼而引起學(xué)生的興趣，在講解的過程中又運(yùn)用多媒體多次輔助教學(xué)，這樣教學(xué)達(dá)到了目的，學(xué)生接受得比較好。使他們深感數(shù)學(xué)知識(shí)大有用武之地，學(xué)好數(shù)學(xué)其樂無窮。

聽了北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊玉翠老師的報(bào)告，有一種很強(qiáng)烈的感受：沒有學(xué)不好學(xué)生，只有教不好的老師。之前，我們只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，卻無預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，楊老師舉了個(gè)例子：《三角形的內(nèi)角和》，讓學(xué)生劃出關(guān)鍵詞語，并說出為什么？“不同類型”“量一量，算一算”“剪一剪”“180度”，學(xué)生說出了這樣劃得理由。那么學(xué)生就會(huì)了看數(shù)學(xué)書的竅門，抓關(guān)鍵詞語來理解。

教師應(yīng)該始終讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，千方百計(jì)幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，體會(huì)成功的快樂，從而建立“成功──快樂”的良性循環(huán)機(jī)制。既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和審美能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

三、提供展示舞臺(tái)，用光芒閃耀學(xué)生

以往學(xué)生的數(shù)學(xué)水平只有一個(gè)檢驗(yàn)者，那就是教師;其目的也只有一個(gè)，是為了評分。以考試分?jǐn)?shù)論英雄，而不管學(xué)生是否真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

讓學(xué)生自主探索知識(shí)，用問題引領(lǐng)，“逼迫”學(xué)生深入思考;為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，從本質(zhì)上解決了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、會(huì)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的問題。

走進(jìn)楊玉翠老師的課堂，你會(huì)覺得數(shù)學(xué)課原來可以這樣快樂而富有魔力！不僅是全體學(xué)生，我們所有聽課教師和孩子們一道沉浸在有趣的數(shù)學(xué)思維里。

楊老師教室的講臺(tái)永遠(yuǎn)是屬于學(xué)生的，整堂課上，孩子們自己上課，在黑板上涂涂畫畫，盡情表達(dá);自由提問，臺(tái)下的孩子聽得專注，問得熱情，你一問，他一答，多么枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容都會(huì)被那一群孩子演繹得趣味盎然。楊老師充其量也只是個(gè)“小小的提問者”，甚至是一個(gè)“傻呼呼”的提問者。她總是提出一些看似奇怪的問題來問臺(tái)上的小老師，殊不知這些問題可都是本課的重點(diǎn)啊。

從老師和學(xué)生們專注投入的神態(tài)中我讀懂了：什么是真正自主有效的課堂，什么是富有智慧挑戰(zhàn)和精神愉悅的課堂！在楊老師的課堂上，真的是想不喜歡數(shù)學(xué)都難。

四、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，舞臺(tái)當(dāng)然是屬于孩子的

小課程，大世界，學(xué)生和教師是課程中永遠(yuǎn)不變的主角。教師應(yīng)該用心與心的交流，生命與生命的對話，構(gòu)建五彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，讓數(shù)學(xué)課程成為孩子們張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的樂園，成為學(xué)生放飛希望、擁抱未來的搖籃。