陳湘玲

摘要：素質(zhì)教育現(xiàn)在是我國教育的主流，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)是當(dāng)下每一個教師們的主要教學(xué)任務(wù)，也是幫助學(xué)生們進(jìn)行全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)是進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，會直接影響到小學(xué)生今后的成長和發(fā)展。所以在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這一主要的學(xué)科更是進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑之一。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要應(yīng)用有效的教學(xué)手段來達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，在完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生們在未來可以更好地成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能夠再適應(yīng)于當(dāng)下的時代，對于小學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及成長都沒有太大的幫助。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以提升小學(xué)生應(yīng)試教育成績?yōu)橹?，所以在教學(xué)上一貫采用主動灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生們被動的接受著知識，并不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變自身的教學(xué)思維和教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的背景下利用合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。本人對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著一定的心得，所以在這里提出一些教學(xué)建議，希望可以幫助小學(xué)生們更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)作為小學(xué)較為難以教學(xué)的一門課程，其中的教學(xué)內(nèi)容過于抽象化所以導(dǎo)致很多的小學(xué)生們難以理解。但是隨著信息技術(shù)融入到教育領(lǐng)域當(dāng)中之后，通過利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫助小學(xué)生們更好的培養(yǎng)和提升理解能力，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

本人在進(jìn)行教學(xué)時就會利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生們培養(yǎng)和提升理解能力，并且取得了較好的教學(xué)效果。例如我在進(jìn)行《多邊形面積的計(jì)算》這一課的教學(xué)時，因?yàn)槎噙呅蚊娣e的計(jì)算比較麻煩，如果僅僅通過課本來讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)就會比較困難。但是筆者利用多媒體技術(shù)將多邊形面積展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，通過切割、分解等等的技術(shù)來將多邊形分解成一個個的幾何圖形，讓學(xué)生們來直觀的認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識，有效的培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的理解能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，不僅僅可以完成素質(zhì)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，還可以提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

二、加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生們被動的接受著知識，導(dǎo)致很多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識無法有效的理解，即使出現(xiàn)了問題也不敢提問，降低了教學(xué)效率。而且這種情況使得很多的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動，摒棄以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓小學(xué)生們可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者和輔助者在一旁幫助小學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅僅可以提升教學(xué)效率而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，達(dá)到一舉兩得教學(xué)效果。

本人在進(jìn)行教學(xué)時就會經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行互動，營造出一個較好的教學(xué)氛圍，并且我會讓學(xué)生們對于課本內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在遇到了相應(yīng)的問題時可以通過和同學(xué)或者是筆者進(jìn)行討論交流，這極大地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。我將課堂的主動權(quán)最大限度的交還給了學(xué)生們，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣不再抵觸，最終完成培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在日常的生活和教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)師生之間的情感，提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系

作為一門生活學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于生活，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)和提升知識應(yīng)用能力以及知識理解能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)當(dāng)中加入一些生活元素來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

我在進(jìn)行教學(xué)時，就會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來聯(lián)系生活實(shí)際，幫助小學(xué)生們加深對于知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《三角形面積》這一課的教學(xué)時，我就會讓學(xué)生們尋找身邊的三角形，并且通過測量其角度以及邊長來計(jì)算其面積。這樣可以讓學(xué)生們對于三角形面積求和公式認(rèn)知更加熟練，也可以得心應(yīng)手的進(jìn)行利用，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。所以生活元素應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分有必要，有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)不僅僅是教學(xué)任務(wù)，更是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來選擇合適的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生們有效的進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅文.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[2]涂建勇.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].才智，2019（07）.