張蓮曉

摘要：當(dāng)前，許多小學(xué)生在語文寫作過程中總是不知所措，出現(xiàn)胡編濫造，過渡模仿抄襲和生搬硬套的問題。要想有效的解決這些問題，就要注重加強(qiáng)對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)，注重課堂教學(xué)方法的選用。學(xué)生寫作能力的提升，文章整體水平的提高，不是一朝一夕通過簡單的訓(xùn)練就可以實(shí)現(xiàn)快速提升的，它需要長期耐心的訓(xùn)練。接下來，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展寫作教學(xué)進(jìn)行探討，希望對于廣大小學(xué)語文教師起到一定的借鑒和幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);寫作教學(xué);策略

引言：新課程改革的深入推進(jìn)和發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的更高要求。在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師為主，滔滔不絕的灌輸式教育，早已不能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。因此，小學(xué)語文教師一定提高對于學(xué)生寫作教學(xué)的認(rèn)識，重視教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)寫作情境的角度，去激發(fā)他們的寫作興趣;從增強(qiáng)師生互動的角度，去優(yōu)化教學(xué)氛圍;從創(chuàng)新評價方式的角度，去努力幫助學(xué)生提高寫作能力和水平。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

無論是思考問題還是做一件事情，都需要建立在興趣的基礎(chǔ)上，只有以興趣作為前提，才能收到事半功倍的效果，這對于小學(xué)語文寫作的課堂教學(xué)來說同樣也不例外。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行日常寫作教學(xué)時，要充分利用創(chuàng)設(shè)寫作情境的方式，做好新課程的導(dǎo)入工作，充分發(fā)揮好情境導(dǎo)入在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。比如，在對《推薦一個好地方》進(jìn)行習(xí)作的課堂教學(xué)時，教師可以通過這樣的方式來進(jìn)行課前的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。教師：“我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你們流連忘返的呢？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，家門口的小樹林是我們快樂玩耍和嬉戲的天堂，我們每個人都有自己喜歡的地方，誰愿意和大家一起分享？下面我就請同學(xué)推薦一個好地方，和大家一起來分享?！蓖ㄟ^這樣的寫作情境創(chuàng)設(shè)，有助于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生盡快在腦海中搜集寫作資料，提高他們的寫作興趣[1]。

二、增強(qiáng)師生互動，優(yōu)化教學(xué)氛圍

在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師要摒棄傳統(tǒng)的對于學(xué)生一味灌輸式的教育，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，加強(qiáng)同學(xué)生的互動交流，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以此來提升他們在語文寫作過程中的積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。另外，教師在與學(xué)生溝通互動的過程中，切忌對學(xué)生表現(xiàn)出失望和無奈，不要用語言對他們進(jìn)行重傷，要積極的對他們進(jìn)行關(guān)愛，尊重他們的人格，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。特別是對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予多一些的理解和寬容，讓他們感受到老師對自己的尊重。比如，在對《我的心兒砰砰跳》進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，教師：“同學(xué)們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。那么，就由我先來說說自己的經(jīng)歷，大家再仿照著說一說?！彪S后，學(xué)生們都會爭先恐后的仿照教師用“那一刻我害怕了，因?yàn)椤薄澳且豢涛殷@呆了，因?yàn)椤钡姆绞街v述自己的經(jīng)歷。通過教師這種引導(dǎo)句式講述自己的經(jīng)歷，給學(xué)生很好的示范，降低學(xué)生說話的難度，有利于教學(xué)氛圍的優(yōu)化，有助于讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)的包袱，能夠輕松愉悅的參與課堂互動，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、創(chuàng)新評價方式，提高寫作能力

一篇好文章的形成，并不是作者一撮而就，經(jīng)過一次創(chuàng)作就能夠完成的，從文章的構(gòu)思，段落的編排，語言的運(yùn)用都是需要經(jīng)過作者反復(fù)的推敲和修改才能最終形成的。同樣，對于那些出自小學(xué)生之手的文章更是如此。正所謂三分文章七分修改，教師對于學(xué)生作文的積極評價和方式方法的創(chuàng)新，對于學(xué)生作文能力的提升具有十分重要的幫助作用。在新課程改革不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，教師在評改學(xué)生作文的過程中，要做到以學(xué)生為主體，可以通過學(xué)生自己先行自評、小組合作評改和集體共同評改相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，在對《寫觀察日記》進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，課堂上，教師可以向?qū)W生展示一盆盛放的水仙花，讓全班學(xué)生對此進(jìn)行觀察，然后將自己所觀察到的寫下來，同一事物，觀察的角度不同，觀察的人不同，在描寫的時候就會存在很多的差異性。待學(xué)生寫完后，可以通過請學(xué)生大聲朗讀自己作文的方式，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改，或是讀別人的作文，幫助同學(xué)修改。通過組織學(xué)生讀一讀、評一評的方式，讓學(xué)生不斷來對自己的作品進(jìn)行完善。讓他們明白好作文是改出來的，掌握基本的修改方法。最后，推選好的文章通過小組內(nèi)展示或是全班內(nèi)展示的方式，讓學(xué)生彼此之間取長補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生自評自改、互評互改的鑒賞能力，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。

結(jié)語：綜合以上分析，小學(xué)語文的寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它不但可以有效培養(yǎng)小學(xué)生對于語文知識的實(shí)際應(yīng)能力，還對于學(xué)生的情感形成和表達(dá)起到十分重要的幫助作用。因此，作為小學(xué)語文教師，在日常的語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對于寫作教學(xué)的重視程度，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏偉.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（01）.

[2]周艷娥.淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)[J].中國校外教育，2019（09）.