魏秋紅

一、現(xiàn)象與思考

在初三上學(xué)期的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，遇到了一個有一定的難度問題。我讓學(xué)生獨(dú)自思考5分鐘后，建議學(xué)生分組討論。我發(fā)現(xiàn)幾個優(yōu)秀的學(xué)生，他們發(fā)表各自的建議，積極加入討論，很快就得到正確的答案。而我的小課代表沒有參與討論，他在那里獨(dú)自思考。

又過了一會，我看他還沒有做出來，就說，請教一下同學(xué)吧。

小課代表笑笑：不，老師，叫我再想想。

不一會兒就下課了，我不知道他那個問題解決了沒有。

……

學(xué)完第八章后，有一個小測驗(yàn)，我的小課代表考了第一名（當(dāng)然，沒有公布成績），而這個學(xué)生在老師眼里僅僅是中游的學(xué)生，他的成績出來后，讓他所有學(xué)科的老師都很詫異，這個事情叫我反思很久，這個小課代表的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)精神好像能告訴我點(diǎn)什么。我當(dāng)時除了高興，更多的是困惑。

一段時間，我一直考慮這件事情。學(xué)生到底該如何教？我們到底該教給學(xué)生些什么？

在學(xué)習(xí)上，教師干預(yù)或講解過多過細(xì)，作用無疑于人們常說起的那個故事：

有個人，看見一只正在出殼的蝴蝶，蝴蝶掙扎著想從殼里出來，看起來那么費(fèi)勁和痛苦。于是這位好心人替蝴蝶掰開殼，把蝴蝶從里面放出來。遺憾的是，他幫忙放出的蝴蝶，翅膀沒有經(jīng)過磨難的洗禮，不能張開，不能夠飛翔，反而要了他的命。

所以，我們在上課時一定要注意，不要在無意識中，剝奪了學(xué)生思考問題的權(quán)利，從而阻礙了學(xué)生成長。讓學(xué)生從全新的角度出發(fā)思考問題，學(xué)生潛在的思考能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力才能被真正激發(fā)出來。

另外，這幾年，我在批改學(xué)生的作業(yè)時，也發(fā)現(xiàn)一個類似的問題。不知道我的同行留心沒有。

假如某些數(shù)學(xué)問題有一定難度，很難解答，我就會在課堂上和同學(xué)們一起先分析一下，理清好思路后，再叫學(xué)生做作業(yè)。而學(xué)生的作業(yè)反而更叫人不滿意。推理的過程往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，漏洞百出。僅僅找出最后的結(jié)果，看不出他分析問題的思路。在這個問題上，學(xué)生不會再發(fā)現(xiàn)任何超出集體已經(jīng)分析得出的結(jié)論。為什么呢？是不是已經(jīng)分析出的思路反而禁錮了學(xué)生的思維呢。

二、學(xué)習(xí)的本質(zhì)到底是什么

現(xiàn)在中國學(xué)生和家長都會抱怨說：“大學(xué)里學(xué)生沒有學(xué)到東西”。而實(shí)際上問題的根本在中學(xué)里。由于中學(xué)的教育在人才的培養(yǎng)上過分強(qiáng)調(diào)“知識的學(xué)習(xí)”、“知識的擁有”，從而引起教師和學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”的過分重視和追求，而對人才的重要特征——創(chuàng)造性，卻沒有給予實(shí)質(zhì)性的重視。中學(xué)學(xué)生根本就沒學(xué)會怎么學(xué)習(xí)?！白⑷胧健苯虒W(xué)、“灌輸式”教學(xué)在中學(xué)課堂上占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)的知識是老師講解，學(xué)生簡單的理解和記憶得到的。如果學(xué)生從小以一種被動的思維方式培養(yǎng)出來，而被動的人總是習(xí)慣性地認(rèn)為他們現(xiàn)在的境況是他人和環(huán)境造成的，沒有別人的指點(diǎn)，自己就只有消極地生活下去。培養(yǎng)出這種態(tài)度的人，事業(yè)還沒有開始，自己就已經(jīng)被擊敗。那么我們培養(yǎng)的是什么人才？孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考和分析問題。

“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了”教育家B·F·Skinner的名言所謂“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力。自學(xué)能力是一般能力在獨(dú)立活動中的綜合運(yùn)用，它是由許多獨(dú)立學(xué)習(xí)能力組成的一種綜合能力包括閱讀能力，提出問題并主動尋求解答能力，就某一單元材料進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的能力、提出學(xué)習(xí)任務(wù)并科學(xué)組織自己的學(xué)習(xí)活動的能力以及不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的能力。教育的本質(zhì)也是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在中學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的方法。學(xué)習(xí)對于我們?nèi)魏我粋€人來說，那都是一生的事情。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界，所以，自學(xué)能力必須在中學(xué)學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)。

三、我們教師在教學(xué)過程中要注重什么

1.我們在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。葉圣陶先生曾說過：教育是什么？從單方面講只須一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！?/p>