高明菊　王燕

【內(nèi)容摘要】初中英語教師在教學(xué)過程中融入英語課本劇，有利于開發(fā)學(xué)生英語的聽、讀、寫等能力，更好地提高學(xué)生的跨文化、跨語言交流能力，使學(xué)生全面發(fā)展。同時，其對于促進學(xué)生英語意識的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，使學(xué)生對英語產(chǎn)生一個全新的認(rèn)識，了解不同語言文化的差異，促使學(xué)生對英語這門課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，從而全面提高英語能力。

【關(guān)鍵詞】課本劇? 英語? 意識培養(yǎng)

初中英語是學(xué)習(xí)英語的一個非常重要的階段，在小學(xué)淺層次的接觸了英語之后，在初中如果學(xué)生可以隨著教師的引導(dǎo)，順利進入英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么英語學(xué)習(xí)就成功了一大半。所以如何成功的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師應(yīng)該思考的一個問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)有一個很好的引導(dǎo)方式，那就是在傳統(tǒng)的教學(xué)中過程融合課本劇。本文主要分析了如何將課本劇正確地融會在初中英語的課堂教學(xué)中。

一、合理融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

課本劇顧名思義就是以課本的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的劇本，再由學(xué)生進行表演。這樣做的好處就是可以使學(xué)生自主思考課本的教學(xué)內(nèi)容，而非以往由教師單方面向?qū)W生傳輸知識點，學(xué)生既然要表演出來那么對劇本的熟悉程度要求就會相應(yīng)提高，學(xué)生就會像演員那樣對劇本也就是課本進行思考，自發(fā)的對課文進行熟悉甚至背誦。正因為課本劇是一種比較新奇的教學(xué)方式，在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，課本劇極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，更有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

在準(zhǔn)備表演的過程中，英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)就被迫要主動翻查課本、向教師請教單詞和句子的發(fā)音以及讀法，英語基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生也會在這個過程中進一步提高和訓(xùn)練自己的英語能力。引用課本劇的目的是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，進而促進學(xué)生英語成績的提高。每個學(xué)生對課文的閱讀理解都有自己獨到的體會，在臺下觀看的同學(xué)可以將其他的同學(xué)的表演與自己的進行對比，繼續(xù)思考對人物和對話的塑造，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富多彩，臺上臺下積極交流，共同提高英語素質(zhì)水平，同時也可以將每個學(xué)生心里那“一千個哈姆雷特”中屬于自己的那個“哈姆雷特”表演出來，即可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來，又達到了教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)作課堂劇本，引導(dǎo)學(xué)生表演

課本劇雖然是以課本為基礎(chǔ)而編寫的劇本，但是要寫好這個劇本還是具有較大的難度，學(xué)生雖然對課本劇的興趣很豐富，但是編寫的難度大，如果完全交由學(xué)生寫，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生畏難的心理，這就需要教師對學(xué)生的合理的引導(dǎo)。

首先應(yīng)該讓學(xué)生對整個編劇的過程有一個大概的了解，做足思想準(zhǔn)備工作，其次引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)現(xiàn)有小品和話劇的成功之處，以借鑒和學(xué)習(xí)。當(dāng)前期準(zhǔn)備工作完成之后，就可以進行下一步——確定選用的篇目。題目可以由學(xué)生投票選出，以增加學(xué)生的參與性，提高對編劇的興趣，更好的進行編劇活動。要編好一個劇本，必須對劇本做到十分的了解，所以接下來可以讓學(xué)生認(rèn)真誦讀理解選定的課文，對課文中的人物、情節(jié)、發(fā)生過程都做到了如指掌。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生正式開始編劇，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確課本劇雖然是基于課本的基礎(chǔ)編寫的，但并不是完全照抄課本，而是要在課本的基礎(chǔ)之上結(jié)合想象力來合理地增加人物的對話，豐富人物的形象。在編寫完成之后，由教師審閱，審閱通過的劇本可以參與演出，演出道具以及舞臺布置從簡，以人物對話為重點，重點觀察學(xué)生能否掌握好速度、語調(diào)節(jié)奏以及停頓等，最大限度的將人物形象表演出來。最后由教師評分，評分過程中要講述表演的優(yōu)點和不足之處，讓學(xué)生互相借鑒，并提出今后表演努力的方向，最后提出幾個高質(zhì)量的問題留給學(xué)生課后討論，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、學(xué)生自主思考，培養(yǎng)英語意識

在課本劇編劇、審劇、表演、評劇的過程中學(xué)生可以自主的進行思考，將英語的印象擴大化，不只是停留于傳統(tǒng)的教學(xué)之中。在編劇中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生觀看成功的作品，而不需要講述其中的優(yōu)缺點，讓學(xué)生自己去理解、去思考，進而學(xué)生自己再根據(jù)課本內(nèi)容進行編劇。審劇中教師如果發(fā)現(xiàn)有地方不合理，可以向?qū)W生指出，但是不要將修改方法一并告訴學(xué)生，依舊采用獨立思考的方式，讓學(xué)生自己再進行思考，為什么這樣不行，需要怎么修改。這樣一來，在這一寫二改的過程中可以極大地鍛煉學(xué)生的自主思考能力，也可以使學(xué)生對英語這門語言的理解更加深刻，當(dāng)編劇完成并成功演出時，學(xué)生會用有一種成就感，從而達到提升獨立思考能力并培養(yǎng)英語意識的目的。