蔣宜兵

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)學(xué)科是初中階段學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)中，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。本文就對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并探討了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?初中英語(yǔ)?應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖作為一種十分有效的思維模式，可以將文字與圖片相結(jié)合展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在意識(shí)與思維，可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力及想象力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生的思維能力

一般初中階段的學(xué)生的年齡都在13到16歲之間，正是處于思維能力不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們的思維會(huì)從形象化的思維方式逐漸的轉(zhuǎn)向于抽象化思維，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一些有難度的英語(yǔ)文章時(shí)，通常會(huì)感到有些吃力，不能全面的理解文章中的深層的含義，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解困難的一個(gè)主要的原因。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以通過(guò)文字圖片或者是關(guān)鍵詞的形式來(lái)幫助學(xué)生更好、更快的理清文章的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思維能力。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文閱讀的時(shí)候，一般可以分為兩種形式，一種是將文章內(nèi)容全部背誦下來(lái)，但卻是并沒(méi)有真正的理解文章的內(nèi)容，因此，在做閱讀理解的時(shí)候，往往不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)單詞與句子，會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解題;還有一種就是把主要注意力都放在了文章中的生詞及短句上，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了小小的細(xì)節(jié)上，而忽視了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握，便使得在全局的觀念上出現(xiàn)一些缺陷，這兩種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中按照層次將關(guān)鍵詞提煉出來(lái)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是要記憶單詞詞匯，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提與基礎(chǔ)。因此，教師要選擇合理的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶更多的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，久而久之便可以形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，這樣就可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在對(duì)“Seasons”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以以思維導(dǎo)圖的方式將季節(jié)和每個(gè)季節(jié)所對(duì)應(yīng)的水果整理出來(lái)，這樣學(xué)生就可以清楚地看到每個(gè)季節(jié)所對(duì)應(yīng)的水果有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)與季節(jié)所對(duì)應(yīng)的水果的單詞進(jìn)行記憶。這樣不但可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的記憶單詞，還可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很高的比重。學(xué)生可以通過(guò)閱讀增加詞匯量，也可以通過(guò)閱讀提升學(xué)生的邏輯思維能力。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以細(xì)致的劃分文章的結(jié)構(gòu)，將文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層展示，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。比如，在對(duì)“Have you ever been to Singapore”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先劃分出文章的結(jié)構(gòu)，如文章分別是從weather、food and language這三個(gè)方面來(lái)介紹Singapore的，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以很容易的掌握文章的內(nèi)容（思維導(dǎo)圖見圖1），在之后再遇到相似結(jié)構(gòu)文章的時(shí)候，就可以通過(guò)這樣的方法來(lái)閱讀文章，這樣學(xué)生閱讀的效率就可以很快的提升上去，加快學(xué)生答題的速度。

3.思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中還有非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是英語(yǔ)寫作。和其他的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相比較而言，英語(yǔ)寫作的難度更大，因此，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)匯總，要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生寫作。比如，在讓學(xué)生寫作“旅游勝地”之類的作文時(shí)，就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生可以從不同的角度來(lái)對(duì)旅游勝地進(jìn)行續(xù)寫，如，從飲食方面或者是天氣氣候方面等展開寫作。同時(shí)，還可以以“where it is？”或者是“What you can do ？”的角度來(lái)寫作。引導(dǎo)學(xué)生先在自己的腦海中構(gòu)思整篇文章的整體結(jié)構(gòu)，這樣就可以在寫作的時(shí)候會(huì)更加的順暢，提升寫作的速度。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)是非常有必要的。它可以很好的發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，掌握文章的整體的結(jié)構(gòu)，這樣就可以在很大程度上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)充分的應(yīng)用這一教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞詞匯、做閱讀、寫作英文作文等，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力得到有效的提升。

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