石明山

【內(nèi)容摘要】在全面推進素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學應用題教學應該積極摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，在深入了解學生的基礎之上因材施教，幫助學生構建起良好的數(shù)學結構大廈、激發(fā)學生的求知興趣，為學生的長遠發(fā)展和社會的長遠需求服務。在此基礎之上，本文將著重圍繞小學數(shù)學應用題教學策略進行詳細的分析探討，并針對小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)存的問題提出有效的解決策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學?應用題教學?策略研究

前言：根據(jù)兒童身心發(fā)展趨勢規(guī)律我們可以了解到，小學的孩子正處在抽象邏輯思維的萌芽和發(fā)展階段。而小學數(shù)學應用題是綜合了基礎的數(shù)學計算、閱讀能力、數(shù)據(jù)整合能力為一體的學科教學，施行有效的教學策略有助于啟迪學生的智慧和能力，促進兒童抽象邏輯水平的發(fā)展。近年來，隨著信息時代的到來，應用于教育領域的教育技術和現(xiàn)代化設備越來越全面，小學數(shù)學教師應該樹立起終身學習的意識，積極進行教學策略的研究和教學技術的學習，更好的為小學數(shù)學應用題教學服務。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)存問題研究

目前，大部分地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)的小學數(shù)學應用題教育顯著存在三方面的問題，即：師生互動形式單一、應用題設置同生活相脫離、應用題設計封閉化和類型化。下面我們就這三類問題產(chǎn)生的負面影響，進行簡要的分析，進一步闡釋進行小學數(shù)學應用題教學策略研究的必要性。

1.師生互動形式單一

素質(zhì)教育是促進學生積極、活潑、主動發(fā)展的教育，以全面提升學生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點和著眼點，強調(diào)的是以學生為中心、教師為主導的科學教育觀。目前，很多小學數(shù)學教師在進行應用題教學時無法深入貫徹科學的教育觀，無法轉變傳統(tǒng)的教育觀念，師生之間的交流較少，學生仍處于被動的接受地位。教師注重的不是提升學生的學習興趣而是教學任務和學生成績的優(yōu)良，呆板的板書和生性的知識傳述讓課堂氛圍很壓抑，無法激發(fā)學生學習的熱情，不利于學生探索精神和創(chuàng)造性精神的發(fā)展。

2.應用題設置同生活相脫離

小學的孩子尤其是小學一年級的孩子，剛剛離開幼兒園的生活，他們很難在短時間內(nèi)擺脫直觀行動思維和具體形象思維。如果數(shù)學應用題設計同生活聯(lián)系不緊密，會給學生的理解和解答等帶來較大的困難，甚至會給他們帶來挫敗感，不利于學生抽象邏輯思維的發(fā)展以及數(shù)學學習自信心和積極性的構建，教師教學水平也會表現(xiàn)的相對滯后。與此同時，部分小學數(shù)學教師綜合素質(zhì)較低，只能按照教材內(nèi)容進行循規(guī)蹈矩的知識灌輸，再加上小學生好奇、好動、好問的天性，以及自制力較差等的問題，教師的綜合素質(zhì)就會制約其課程創(chuàng)生的能力，最終會影響課程的實施以及學生對應用題的有效掌握。

3.應用題題目設置封閉化和類型化

由于不同地區(qū)教育目標、出版社等的不同，小學數(shù)學應用題板塊在編排和教學內(nèi)容等方面存在較大的差異，在具體的教學過程當中只適合做分類參考。但是，部分教師受應試教育以及重視成績的影響，過分強調(diào)學生對應用題類型化和模塊化思維的灌輸，學生只是單純的、機械性的套用公式，不利于學生理解能力的發(fā)展和各科知識的遷移，還會養(yǎng)成學生不愛動腦思考的習慣，不利于學生掌握數(shù)學應用題的解題技巧，更無法利用所學的知識來解決生活問題，違背了素質(zhì)教育的初衷。

二、小學數(shù)學應用題教學策略研究

1.改變觀念，深入學習和貫徹落實素質(zhì)教育的要求

教師作為學生應用題學習的指導者，應該及時把握教育動態(tài)，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學的教育觀，不斷學習和接受新的理念和教學技術，提高自身的綜合能力。同時還應該加強同語文教師的溝通交流，注重學生語法和理解能力的提升，從而更好的學會知識的遷移。小學學校應該積極組織教師進行定期培訓，加強素質(zhì)教育觀念在數(shù)學應用題教學當中應用的宣傳力度，營造出適合素質(zhì)教育在小學數(shù)學應用題教育領域生根、發(fā)芽的環(huán)境。國家及相關教育部門，應該積極鼓勵教師進行小學數(shù)學應用題教學策略的研究，定期組織召開學術論壇或者國家型的比賽，給教師自身的發(fā)展提供鞭策和激勵。

2.以學生為中心，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，經(jīng)驗是最好的教材。教師應該在充分關心和愛護學生的基礎之上，加強和學生之間的溝通交流，秉承著平等、尊重、共同成長的原則和學生做朋友，明確每個學生的興趣和需求，更有針對性的組織教學。由于小學數(shù)學題多采用文字的敘述方式，很多小學生心智和語法相對不成熟，沒辦法理解題目的意思，部分學生會對數(shù)學應用題產(chǎn)生害怕的心理或者不感興趣的問題，致使教師無法達到預期的教學效果。因此，在具體的教學過程當中，教師應該以學生為中心積極進行教學素材的整改，注重應用題同學生日常生活的聯(lián)系，采用圖文并茂的出題模式調(diào)動學生學習的熱情和積極性，并且多鼓勵和肯定學生，對于五六年級的孩子可以讓他們嘗試進行出題，確保學生掌握有效的解題技巧，提升學習數(shù)學應用題的自信心。

3.緊跟時代，注重多媒體技術在教學領域的運用

信息時代的到來，多媒體教學技術的出現(xiàn)和廣泛應用能夠幫助教師創(chuàng)設學習的意境，動畫、視頻等的適當引入還可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望和興趣，有利于更好的達到預期的教學效果，因此科學的利用多媒體教學技術能夠讓小學數(shù)學教學達到事半功倍的效果。

結語

綜上所述，符合素質(zhì)教育要求的小學數(shù)學應用題教學策略更有利于兒童各方面的發(fā)展，也更有利于教師教學目標的達成。因此，小學數(shù)學教育領域應該注重素質(zhì)教育的落實和發(fā)展，加強小學數(shù)學應用題教學策略的研究和創(chuàng)新力度，更好的為社會和人的長遠發(fā)展服務。

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