何紹芬

【內(nèi)容摘要】在初中素質(zhì)教育中，音樂(lè)教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，音樂(lè)對(duì)學(xué)生情操熏陶、審美觀建立都產(chǎn)生深刻的影響，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重初中音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而不斷提高初中生的音樂(lè)鑒賞能力、藝術(shù)涵養(yǎng)?；诖?，本文將對(duì)新課標(biāo)背景下初中音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望能夠給初中音樂(lè)教師創(chuàng)新教學(xué)模式一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初中音樂(lè)? 教學(xué)模式

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過(guò)合理改進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)模式，幫助教師更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難制定合理的解決方案，從而與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;促使學(xué)生在音樂(lè)的世界中減輕學(xué)習(xí)壓力，感悟音樂(lè)帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)，進(jìn)而形成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)力度

音樂(lè)能夠滿足人們精神世界的需求，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的良好溝通，在新課標(biāo)要求下，初中音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平，將其分為若干組學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生在情感交流過(guò)程中感悟音樂(lè)魅力。例如在《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自由發(fā)表自己對(duì)這首歌曲的看法，從創(chuàng)作背景、歌詞含義、歌曲旋律等各種角度闡述自己對(duì)歌曲的理解，從而不斷提升自己的音樂(lè)鑒賞能力;在此過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為這首歌創(chuàng)作于戰(zhàn)爭(zhēng)年代，自帶有一種如虹的氣勢(shì)，有的學(xué)生認(rèn)為這首歌表達(dá)的是中國(guó)人民面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)的英勇無(wú)畏精神，是值得新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的精神;在此模式下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)作用，使得素質(zhì)教育要求落實(shí)到實(shí)踐操作中。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要開(kāi)拓全新思路，以教學(xué)效果為最終目的，注重增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，設(shè)置一種全新的教學(xué)情境，更加有效的激發(fā)學(xué)生的深刻思考，使得學(xué)生思維與課堂互動(dòng)情境融為一體。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生沿著思考的道路去謀劃自身學(xué)習(xí)場(chǎng)景，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，又使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)有了更加深入的理解，掌握全方位解讀音樂(lè)的能力。

例如在《送別》互動(dòng)教學(xué)中，教師要借助《送別》這首歌曲的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感美，在此基礎(chǔ)上行掌握演唱附點(diǎn)音符等基本技能。首先，教師在講授這節(jié)課之前布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看電影《城南舊事》，基本了解電影情節(jié);上課伊始，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)電影中的情節(jié)進(jìn)行討論，比如對(duì)主人公英子這人的評(píng)價(jià)。然后教師對(duì)學(xué)生交流內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出《送別》這首歌曲在《城南舊事》中表達(dá)的是一種是什么情感，在學(xué)生發(fā)表完自己看法之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己童年往事進(jìn)行回憶，講述一件讓你印象最為深刻的送別場(chǎng)景，讓學(xué)生再次體驗(yàn)送別時(shí)的情感。在學(xué)生情感到位的基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)始教唱這首歌曲了，教師范唱，而后學(xué)生采用齊唱和接力演唱的方式進(jìn)行練習(xí)，不同的學(xué)習(xí)演唱方式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿動(dòng)力，不會(huì)因?yàn)橐槐橛忠槐榈姆磸?fù)練習(xí)而感到枯燥無(wú)味。

三、善于借助多媒體增加教學(xué)趣味性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越常見(jiàn)，在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)造更加完善、健全的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先可以充分挖掘多媒體情境創(chuàng)設(shè)功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的人文教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生自然而然的走入音樂(lè)情境中，在感知中理解和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)魅力;例如在《青春舞曲》教學(xué)時(shí)，由于這首歌曲屬于維吾爾族歌曲，很多學(xué)生對(duì)此并不理解，也不能直接了解和走進(jìn)歌曲，所以教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)此類(lèi)歌曲的興趣和積極性，可以借助獨(dú)特異域風(fēng)情的服飾、樂(lè)器等吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知程度，播放耳熟能詳?shù)母枨断破鹉愕纳w頭來(lái)》，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)。其次，利用多媒體素材庫(kù)優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)美，多媒體所能容納的音樂(lè)種類(lèi)和數(shù)量都非常豐富，教師在傳授某一類(lèi)歌曲時(shí)，可以選擇與之關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的歌曲一并打包給學(xué)生，使其在欣賞當(dāng)前歌曲的同時(shí)也能夠接觸到更多相似類(lèi)型的歌曲，從而使得學(xué)生在比較中欣賞，在鑒賞中區(qū)分，在區(qū)分中成長(zhǎng);比如在《茉莉花》教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都知道女生獨(dú)唱版本，其實(shí)在此之外，也出現(xiàn)過(guò)很多地區(qū)風(fēng)格的《茉莉花》，比如蘇南民歌版、山西民歌版、薩克斯、古箏、二胡等各種樂(lè)器演繹的版本，不同語(yǔ)言、不同樂(lè)器所呈現(xiàn)出來(lái)的同一首歌，會(huì)讓人產(chǎn)生很強(qiáng)的情感差異，讓學(xué)生在多元化的聆聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)性化觀點(diǎn)，逐漸形成自己獨(dú)特的音樂(lè)想象力和鑒賞力，在對(duì)比中深入理解歌曲內(nèi)涵，不斷挖掘音樂(lè)的魅力，在欣賞過(guò)程中習(xí)得更多音樂(lè)知識(shí)。