任曉燕

【內(nèi)容摘要】語法教學(xué)工作向來是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，教師如何才能把抽象的語法知識(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生能夠清晰的理解這些語法內(nèi)容，并應(yīng)用到英語的實(shí)踐交流中。教師要善于組織相關(guān)的語法教學(xué)工作，科學(xué)的開展，并且要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于啟發(fā)和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語?語法教學(xué)?英語教學(xué)

語法教學(xué)工作是非常基礎(chǔ)而重要的工作，學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，雖然最終要體現(xiàn)在英語綜合運(yùn)用能力的提高方面，然而語法作為基礎(chǔ)，如果語法掌握不清楚，在實(shí)際應(yīng)用的過程中也會(huì)容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤核問題。所以，在具體的教學(xué)過程中，如何真正的貫徹素質(zhì)教育讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)獲得全面的提升，是一個(gè)非常重要的問題，而在這一系統(tǒng)工作中，語法教學(xué)不能偏廢，筆者認(rèn)為，語法教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來開展。

一、教師要抓住語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來組織教學(xué)工作

語法知識(shí)是非常多的，而且這些語法知識(shí)自成體系，教師可以抓住語法內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性來組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，分清教學(xué)的主次從而讓學(xué)生形成清晰的語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)。在初中階段涉及到的語法內(nèi)容主要是以下這幾個(gè)方面，所以，教師要善于分析和總結(jié)。

1.讓學(xué)生熟練的掌握動(dòng)詞to be 和to have的多種用法，而且要靈活的在各種情境中去用，提高學(xué)生應(yīng)用中的靈活性。在分析比較，歸納總結(jié)之中，讓學(xué)生掌握這一基本的語法內(nèi)容。

2.在英語語法中，詞形的變化也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容教師可以經(jīng)常提醒學(xué)生，在一些特殊的單詞詞形變化方面要掌握其內(nèi)在的規(guī)律，避免出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤。在初中英語教學(xué)中，主要有以下這些詞形變化的內(nèi)容。

（1）名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，特別是不規(guī)則變化的名詞復(fù)數(shù)。

（2）人稱代詞的主格和賓格形式。

（3）形容詞性和名詞性的物主代詞形式。

（4）形容詞和副詞的比較級(jí)形式。

（5）動(dòng)詞的四種基本形式。

（6）動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，應(yīng)特別注意助動(dòng)詞，特別是在疑問句和否定句構(gòu)成過程中，助動(dòng)詞的用法和位置的變換特點(diǎn)，需要通過反復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律性。

3.讓學(xué)生把動(dòng)詞不定式的基本形式和各種變換掌握清楚。特別要注意在使役動(dòng)詞或感官動(dòng)詞后不帶to的動(dòng)詞不定式的用法。

4.注意抓好介詞的教學(xué)，最好讓學(xué)生在詞組和文章中記憶和掌握介詞，教師要經(jīng)常把學(xué)過的介詞的用法加以歸納。

所以，在初中階段，這些基本的語法內(nèi)容，教師要分成幾組，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分知識(shí)，并且熟練的運(yùn)用在運(yùn)用之中，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)。

二、通過比較的方式，讓學(xué)生在理解語法內(nèi)容方面變得更加輕松

學(xué)習(xí)英語的語法教師可以給學(xué)生多呈現(xiàn)出一些例句，學(xué)生再比較這些例句內(nèi)在的變化規(guī)律之后，一般自己就可以對(duì)語法內(nèi)容有一個(gè)歸納和總結(jié)，從而掌握內(nèi)在的規(guī)律，印象也會(huì)更加深刻。除此之外，教師也可以通過英語和漢語的語法比較的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步的加深對(duì)于英語語法理解的深度。

“英漢對(duì)比”在中學(xué)英語教學(xué)中也應(yīng)給予一定的關(guān)注，因?yàn)橛⒄Z語法和漢語語法常?；ハ嘤绊懼?，學(xué)生也因而會(huì)自覺不自覺地在對(duì)二者進(jìn)行著比較。這樣，教師在教學(xué)中就有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠h對(duì)比，使學(xué)生理解二者之間的差異，有意識(shí)地避開干擾。所以，很多時(shí)候我們學(xué)習(xí)英語語法，學(xué)生容易受到漢語的干擾，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這種情況的存在，并且能夠通過一些例子讓學(xué)生注意，并避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

三、教師可以引入生活化的理念，讓語法教學(xué)趣味橫生

初中英語的語法教學(xué)過程，教師可以引入更多有趣的元素，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，如果能夠?qū)⒄Z法和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，學(xué)生在理解的過程中就會(huì)更加容易促進(jìn)他們興趣的提高。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師可以舉出豐富的實(shí)例，讓學(xué)生變換語法的組成部件，主要是一些單詞的替換，這樣反復(fù)的呈現(xiàn)和訓(xùn)練，學(xué)生就能夠把該語法內(nèi)容掌握清楚。

在此活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺地掌握了以下句式：The…might，/could/must/can't be Tom's，because…，The…might/could/must/can'tbelong to Tom，because…這樣就輕松自如地學(xué)會(huì)了如何用英語表達(dá)教師成長(zhǎng)猜測(cè)。所以，英語的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中反復(fù)應(yīng)用和操練的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程，英語的學(xué)習(xí)也不例外，雖然中國(guó)缺乏英語交際的環(huán)境，不過教師可以給學(xué)生們創(chuàng)造這樣的環(huán)境，在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)中以及課下的英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都可以讓學(xué)生們組織角色扮演，課堂討論以及演講等具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用英語的頻率提高。多說多練，多應(yīng)用學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正，正是在這樣反復(fù)大量的應(yīng)用過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)也獲得了提高。

因此，英語的語法教學(xué)，需要教師投入更多創(chuàng)新的元素，給學(xué)生語法的學(xué)習(xí)太去更多輕松的感受，在快樂輕松的氛圍中，掌握語法的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)的操練，掌握其內(nèi)在的規(guī)律，區(qū)別容易混淆的地方，無論在英語的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用方面，都能獲得實(shí)質(zhì)性的提高，從而提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的總體自信心。

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