王曉暉

【內(nèi)容摘要】生態(tài)學(xué)的教學(xué)工作改革對(duì)于發(fā)展生態(tài)學(xué)十分重要，本文針對(duì)當(dāng)前野外實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)要求，對(duì)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容進(jìn)行了研究分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本需要，對(duì)生態(tài)學(xué)的野外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對(duì)提升生態(tài)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)?野外實(shí)踐?教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以直接促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化，因此，結(jié)合生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐體系的建設(shè)需要進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，可以有效的保證各項(xiàng)生態(tài)學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐價(jià)值的提升，并使學(xué)生更好的了解到生態(tài)學(xué)理論知識(shí)對(duì)具體意義，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主要內(nèi)容

生態(tài)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須完全建立在生態(tài)系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)之上，在已經(jīng)完成了相關(guān)基礎(chǔ)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，生態(tài)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要向著野外實(shí)習(xí)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)移處理，以便生態(tài)系統(tǒng)可以作為關(guān)鍵性實(shí)習(xí)對(duì)象進(jìn)行研究與應(yīng)用，并使生態(tài)系統(tǒng)可以對(duì)其價(jià)值實(shí)現(xiàn)有效劃分，確保相關(guān)系統(tǒng)類型的合理性。除此之外，生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)工作還必須適應(yīng)實(shí)習(xí)性質(zhì)業(yè)務(wù)的管理控制要求，并將生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的森林、濕地、城市等關(guān)鍵性生態(tài)因素予以研究，以便實(shí)習(xí)活動(dòng)可以在對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具備較為完整的宏觀認(rèn)識(shí)的情況下，突破地域性因素的限制影響，確保野外實(shí)踐教學(xué)的理論正確性。例如，教師可以在這一過(guò)程中將樹(shù)林作為生態(tài)系統(tǒng)的理論研究基礎(chǔ)，并且結(jié)合綠洲生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)具體的生態(tài)系統(tǒng)類型特點(diǎn)予以研究，保證全部的生態(tài)系統(tǒng)研究工作可以借助實(shí)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處置，為植物因素功能形狀的實(shí)踐研究和物種相互作用的理論總結(jié)創(chuàng)造基礎(chǔ)性調(diào)研資源，以便生態(tài)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)工作可以針對(duì)當(dāng)前的生態(tài)優(yōu)化需要進(jìn)行有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，促進(jìn)生態(tài)優(yōu)化。

二、生態(tài)學(xué)野外試驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的基本要求

1.生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合

生態(tài)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作雖然可以為學(xué)生創(chuàng)造更加具體的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境，但是，生態(tài)學(xué)的理論因素涉及的范圍較廣，如果不能憑借實(shí)踐教學(xué)與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行處理，將難以保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性，不利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只可以對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和動(dòng)植物狀態(tài)進(jìn)行直接貫徹與調(diào)查，難以有效的適應(yīng)世界范圍內(nèi)的理論資源調(diào)查研究需要，這就使得很多的教學(xué)工作很難單純的憑借實(shí)踐活動(dòng)維護(hù)教學(xué)工作內(nèi)容的完整性。因此生態(tài)學(xué)教學(xué)工作必須將理論知識(shí)的全面?zhèn)鞑プ鳛榛A(chǔ)，保證學(xué)生可以更加完整的掌握到基礎(chǔ)性理論資源，然后使用技術(shù)資源與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的方式，保證生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐活動(dòng)得到技術(shù)性支持，為野外實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)提供有效的支持。

2.提升對(duì)人工生態(tài)系統(tǒng)的重視性

人工生態(tài)的控制工作也是影響我國(guó)整體生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，在這樣的情況下，生態(tài)學(xué)的野外實(shí)踐教學(xué)工作必須保證將人工生態(tài)的教學(xué)理念融入具體的野外實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)域，不能僅僅具備生態(tài)保護(hù)的理念，還需要具備合理開(kāi)發(fā)并改造客觀生態(tài)環(huán)境的理念，以便人工生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境可以有效的適應(yīng)人工生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)合管理需要，并且保證生態(tài)環(huán)境因素不會(huì)受到破壞性因素的不利影響，以便人工生態(tài)系統(tǒng)可以在生態(tài)學(xué)教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行的過(guò)程中，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的整體需要，保證生態(tài)學(xué)的研究和教學(xué)都能在客觀實(shí)際方面順應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)要求。

三、生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.合理實(shí)施生態(tài)學(xué)野外教學(xué)理論教育

理論教育工作的合理實(shí)施是保證生態(tài)學(xué)野外教學(xué)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵，因此，必須加強(qiáng)對(duì)理論因素豐富性的關(guān)注，并使理論的教育方式可以適應(yīng)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際要求，以便野外實(shí)踐教學(xué)體系可以更好的根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體要求進(jìn)行理論需要的明確，保證學(xué)生可以在操作實(shí)踐活動(dòng)之前具備一定的理論觀測(cè)與應(yīng)用能力，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)機(jī)制的有效優(yōu)化。教師需要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)前沿性質(zhì)工作的研究，保證教學(xué)方案的制定可以在教師具備廣闊生態(tài)學(xué)知識(shí)視野的情況下進(jìn)行處置，以便教師可以憑借自己的深厚積累對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的突出價(jià)值進(jìn)行精確的判斷，并有效的保證所有的教學(xué)體系價(jià)值可以在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與環(huán)境因素的對(duì)接，確保生態(tài)學(xué)的教育工作可以更好的適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)的觀測(cè)性業(yè)務(wù)執(zhí)行要求，以便野外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方案能夠具備足夠的可行性，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的理論支持力度。

2.完善生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐活動(dòng)技術(shù)總結(jié)機(jī)制

技術(shù)總結(jié)工作是對(duì)生態(tài)學(xué)野外實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，首先，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)面總結(jié)工作的完成，書(shū)面總結(jié)工作必須加強(qiáng)對(duì)形式主義問(wèn)題的避免，有效的保證學(xué)生可以更好的對(duì)生態(tài)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的各項(xiàng)因素進(jìn)行數(shù)據(jù)資源表達(dá)能力的分析，為數(shù)據(jù)資源的合理應(yīng)用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，保證生態(tài)學(xué)的技術(shù)應(yīng)用可以得到經(jīng)驗(yàn)因素的積累，為生態(tài)學(xué)教育工作的更好執(zhí)行創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)工作體系的設(shè)計(jì)和完善，是提升生態(tài)學(xué)教學(xué)工作整體質(zhì)量的關(guān)鍵，隨著我國(guó)生態(tài)環(huán)境整體狀態(tài)的破壞，很多生態(tài)學(xué)教學(xué)工作必須提升理論因素的針對(duì)性，因此，將實(shí)踐教學(xué)方案應(yīng)用于生態(tài)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以直接提升生態(tài)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量，并且保證相關(guān)理論因素價(jià)值可以在實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中得到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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