李先英

【內(nèi)容摘要】開展初中語文教學(xué)活動，從生活化的角度進行課程的內(nèi)容設(shè)計和安排，可以有效的提升學(xué)生理論和實際相鏈接的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)資源。充分的將生活中的智慧結(jié)合到語文的學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生就能夠領(lǐng)會到更多人生的真諦，在處理社會生活問題的時候，更加游刃有余。

【關(guān)鍵詞】初中語文?生活化教學(xué)?語文教學(xué)

將生活化的理念引導(dǎo)到初中語文的課堂教學(xué)中來，學(xué)生可以從更加廣泛的視角來理解語文這門學(xué)科的特點，從生活的內(nèi)涵和外延豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠體會到語文學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在現(xiàn)實生活中也會有很多的困惑，所以，在初中語文課堂上，教師也要引入學(xué)生遇到的這些困惑，從語文廣博的內(nèi)容中給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生學(xué)會處理生活中難題的智慧。教育教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使之在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活以獲得真實的體驗和熏陶。所以，如何將生活化的理念更好的貫徹到初中語文教學(xué)中呢？筆者認為可以從以下這些方面來加以開展。

一、初中語文教師要抓住生活化理念的內(nèi)涵，重視在語文教學(xué)中應(yīng)用的核心價值

生活化強調(diào)教師在組織教學(xué)活動的時候，從生活的角度去進行教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計工作，而且把生活作為一個豐富的資源寶庫，來充實學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，他們的生活是多姿多彩的，然而如果教師不有意識的將語文課堂的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，他們在語文的學(xué)習(xí)中就難以體會到語文這門學(xué)科的內(nèi)容在生活中的用途。只是抽象的理論層面的學(xué)習(xí)語文，而不是在應(yīng)用中去體會語文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感到枯燥和皮累。所以，我們要從素質(zhì)教育的角度去豐富語文課堂，從素質(zhì)教育的角度給生活化的策略以積極的施展空間。

所謂“生活化”有三層含義：一是語文教學(xué)必須著眼生活，必須向生活開放，必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊涵于課文的字里行間的生活情理，而后再回到生活中去反觀、驗證課文，從生活的高度理解話為什么要這樣說，作文該如何寫，在語文的學(xué)習(xí)中體會思考的重要價值。第二，是老師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似于現(xiàn)實真實生活情境的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文這門來源于生活的學(xué)科，又回歸于生活。第三，要在生活化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的問題上能夠始終如一而且在現(xiàn)實生活中，隨時隨地的，非常自然的展開學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)實即生活，學(xué)習(xí)即生活，讓學(xué)生保持強烈的對于學(xué)習(xí)和生活的熱愛。所以在初中語文課堂教學(xué)中引入生活化的理念，可以從兩個層面來進行開展，第一個層面是課堂學(xué)習(xí)的層面，教師可以在課堂授課的時候，融入自己在生活中的一些發(fā)現(xiàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在自己的現(xiàn)實生活中去收集這些信息，去發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容。第二個層面是課外實踐層面：學(xué)生在教師的導(dǎo)引下由不自覺到自覺，用眼看“語文”，用口說“語文”，用耳聽“語文”，用心感悟“語文”，用手歷練“語文”，把讀寫、聽說、積累等語文學(xué)習(xí)和探究行為生活化，當(dāng)日子來過，真正養(yǎng)成習(xí)慣，成為活生生的、大寫的“語文”人。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活，提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力

在初中階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動室友課文所組成的學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，一方面需要借助以往所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，另外一方面也要學(xué)習(xí)更多新的支持和表達方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生容易在內(nèi)容理解方面出現(xiàn)一些困惑，這源自于他們生活經(jīng)驗的不足，以及語言文字功底的薄弱。所以，教師也要從生活化的角度，給學(xué)生充實更多的資源，讓他們能夠增強在課文學(xué)習(xí)中的感悟能力。

如《蝴蝶谷》可以讓學(xué)生課堂上畫和貼蝴蝶，課后觀察蝴蝶;《小稻秧脫險記》適合合作表演;《石榴》可以課后進行調(diào)查了解水果的分布，品嘗水果并且進行習(xí)作練習(xí);而《孫中山破陋習(xí)》通過模擬孫中山和母親的辯論可以深刻體會孫中山的母親為女兒纏足時痛苦和無奈的感情……所以，在初中語文課堂上，教師可以充分的給學(xué)生展現(xiàn)出生活的多姿多彩，能夠讓學(xué)生感受到生活中那么多的語文現(xiàn)象，從而不知不覺的獲得新的知識和人生的智慧?！?/p>

三、從生活化策略來制定出語文課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

初中語文教學(xué)活動要有評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定，從而指導(dǎo)整個教學(xué)的全程。生活化理念的融入，更好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想讓初中語文這門學(xué)科更好的服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，不僅要考慮到學(xué)生在課堂上學(xué)到了哪些理論的知識？掌握了哪些基本的能力，另外也要通過觀察和總結(jié)學(xué)生在生活中的實際應(yīng)用情況，分析和評估語文教學(xué)的效果。尤其要從現(xiàn)實生活中的實際經(jīng)驗入手，用形成性評價的方式了解分析，總結(jié)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并且逐漸的完善。另外，也要考慮到學(xué)生在成長道路上的個體化差異能夠結(jié)合語文的學(xué)習(xí)，給他們一些個性化的成長指導(dǎo)方案，鼓勵每一個學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步的挖掘潛能，培養(yǎng)他們的自信。

總之，初中語文教學(xué)需要教師充分的考慮到學(xué)生的成長需求，用生活化的理念來充實語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

【參考文獻】

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[2]陳藝娟.初中語文生活化教學(xué)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：149+151.