陳杰

【內(nèi)容摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我們的生活中得到廣泛的普及，也逐漸融入到了學(xué)校課堂教學(xué)中，為我們的學(xué)校教育提供了巨大的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歷史課堂教學(xué)中通過對微課教學(xué)方法的有效應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對歷史的學(xué)習(xí)探究，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。因此在歷史課堂中需要積極進(jìn)行對信息技術(shù)有效利用，根據(jù)歷史課程內(nèi)容，制作各種微課課件，有效教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。本文首先對核心素養(yǎng)下微課在歷史課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡答的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下微課在歷史課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行教學(xué)探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?微課?歷史?應(yīng)用現(xiàn)狀?策略

隨著教育改革的大力推進(jìn)，各種教學(xué)方法被大力應(yīng)用在學(xué)校教學(xué)中，形成有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率。在歷史課堂上通過對微視頻為核心的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下微課在歷史課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在目前的歷史教學(xué)中還是存在一些狀況，不利于微課在歷史課堂中的有效應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生在歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1.在歷史教學(xué)中教師對微課教學(xué)的不夠重視

在目前的歷史教學(xué)中有部分教師對微課教學(xué)不夠重視，受傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的影響，很多教師都習(xí)慣通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的講解和分析，讓學(xué)生進(jìn)行對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主動性，認(rèn)為微課在歷史課堂中的應(yīng)用，無法保證學(xué)生能夠按照教學(xué)的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的提高，因此使得微課在歷史課堂中不能有效的應(yīng)用，學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)也難以有效達(dá)成。

2.在歷史課程中教學(xué)課件制作能力的不足

在歷史教學(xué)中進(jìn)行對微課的有效應(yīng)用，需積極進(jìn)行對各種教學(xué)資源的整理，通過有效的技術(shù)手段進(jìn)行課件的制作，但是在如今很多教學(xué)資源都是傳統(tǒng)的教學(xué)資源，各種教學(xué)素材內(nèi)容過多，很多教師不能有效的進(jìn)行整理和制作，尤其是對于一些年輕教師在對于教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行教學(xué)時，需要教師進(jìn)行針對性的制作，占用教師大量時間，還無法實現(xiàn)對教學(xué)效果的保證，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下微課在歷史課堂中的應(yīng)用策略探究

1.培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)，提高課件的制作能力

在歷史教學(xué)中教師是進(jìn)行微課教學(xué)的主要實施者，學(xué)生在微課教學(xué)中進(jìn)行對歷史知識的學(xué)習(xí)和探究，也需要教師進(jìn)行積極的輔助和指導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)能力的教學(xué)培養(yǎng)。因此在教學(xué)中要積極更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對課件教學(xué)的重視，積極培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師課件制作能力，有效的進(jìn)行對歷史知識的分析整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作課件，通過對各種小視頻的利用，有針對性的進(jìn)行對各種案例的分析研究，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)生生活實際，提高歷史教學(xué)效率

在歷史教學(xué)中教師要實現(xiàn)對微課的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，需要加強(qiáng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過各種學(xué)生在生活中的歷史常識和典故，結(jié)合歷史課程的內(nèi)容，進(jìn)行對微課的制作，通過視頻的方式進(jìn)行對學(xué)生的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對歷史知識的探究和實踐，促使學(xué)生進(jìn)行思維活動，讓學(xué)生在微課視頻中進(jìn)行對歷史知識的有效學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)歷史課程中關(guān)于中國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行資料的搜集和整理，根據(jù)學(xué)生日常生活中對商業(yè)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識，進(jìn)行對教學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極進(jìn)行課堂交流和討論，對商業(yè)行為和政策進(jìn)行討論，尤其是對唐宋和明清時期的商業(yè)發(fā)展進(jìn)行簡單的闡述，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.組織實踐教學(xué)活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中要積極組織歷史實踐教學(xué)活動，通過對各種歷史知識的實踐探索，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對自身歷史素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。在歷史課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備組織學(xué)生實踐活動的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課知識的同時，積極自主進(jìn)行對歷史知識的探尋，開展課堂的實踐活動。例如，教師在對歷史中君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以讓通過微課進(jìn)行簡單的視頻介紹，對各種專制政體進(jìn)行分析，然后組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，討論，查閱各種資料，記錄相應(yīng)的歷史演變過程，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，微課在歷史課堂中的有效應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生各自的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，制作有效的課件視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

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