章俊

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使得信息的傳遞變得無(wú)比簡(jiǎn)單，一個(gè)人足不出戶(hù)就可以知道另一個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)快速搜集與傳遞信息的特點(diǎn)也能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)很大的幫助，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)質(zhì)的飛躍，因此，教師應(yīng)當(dāng)探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的方法，將其運(yùn)用到實(shí)踐之中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)?高中數(shù)學(xué)?整合

引言

時(shí)代在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，教師也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷地做出改變，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日益嚴(yán)苛的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，難以為社會(huì)輸送相應(yīng)的人才，而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在信息化的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)習(xí)的資源，能夠有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為符合社會(huì)與時(shí)代需求的人才。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂整合的意義

1.有利于構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們的生活愈發(fā)離不開(kāi)信息技術(shù)的幫助，學(xué)生也不例外，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，需要相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，還需要相應(yīng)的局域網(wǎng)，這有利于信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的便利，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

2.有利于搭建教學(xué)內(nèi)容信息化平臺(tái)

信息技術(shù)具有極快的信息傳遞速度，在信息技術(shù)的幫助下，人們獲取信息變得極為容易，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，能夠?yàn)榻處煷罱ㄆ鹨蛔虒W(xué)內(nèi)容信息化平臺(tái)，讓教師直接在信息化平臺(tái)上展開(kāi)交流，隨時(shí)隨地能夠參與到教學(xué)內(nèi)容的討論之中，省去一部分時(shí)間與精力，使得教師的課前備課變得更加靈活，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于學(xué)生利用信息工具構(gòu)建知識(shí)體系

在課下，有時(shí)學(xué)生會(huì)自主搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在自己腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，豐富自身的閱歷與理論知識(shí)基礎(chǔ)，然而，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力畢竟有限，有時(shí)無(wú)法分辨出所搜集數(shù)學(xué)知識(shí)的真?zhèn)危谒鸭讲徽_的知識(shí)時(shí)也會(huì)照常學(xué)習(xí)，影響學(xué)生自身知識(shí)體系的構(gòu)建。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)修整合，能夠?qū)W(xué)生利用信息工具提供一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在教師所挑選的知識(shí)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索，幫助學(xué)生構(gòu)建正確且完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合方向

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源有機(jī)整合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是信息技術(shù)之中有著豐富的信息資源，與信息技術(shù)中能夠搜集到的資源相比，教師自身掌握的課程資源不值一提，而教師若是能夠搜集到更多的課程資源，就能夠從中挑選出最好的課程資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升還是對(duì)教師自身教學(xué)質(zhì)量的提高都有著非常大的幫助，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的整合時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，利用信息技術(shù)龐大的課程資源來(lái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方式有機(jī)整合

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生仍然起著重要的作用，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，若是學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課程提起足夠的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)感覺(jué)到自身的學(xué)習(xí)壓力稍稍地減少了一些，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種樂(lè)趣而不是任務(wù)，從而在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的整合時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有機(jī)整合

高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及到的知識(shí)過(guò)于抽象枯燥，而高中階段的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了小學(xué)以及初中兩個(gè)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)仍然會(huì)被一些概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)所困擾，難以徹底地理解，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效提高，信息技術(shù)能夠化腐朽為神奇，能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的圖片或者視頻，讓學(xué)生用更加簡(jiǎn)單的方式來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的整合時(shí)，教師還要注意將信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生探索出更適合自身的學(xué)習(xí)方法。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂整合策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

新時(shí)代的教學(xué)強(qiáng)烈要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師也同樣要明確學(xué)生的主體地位，否則學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性也會(huì)受挫，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)與課程息息相關(guān)的情境之中，讓學(xué)生在情境的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，珍惜數(shù)學(xué)課堂上的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，教師可以在課前通過(guò)信息技術(shù)搜集幾個(gè)生活中常用的幾何體的物品，搜集它們的三維立體模型、三視圖及直觀圖，在課堂上先為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在我們的生活中，處處存在著幾何體的蹤影，我們吃飯用到的桌子是圓柱體或者正方體長(zhǎng)方體結(jié)合形成的幾何體，我們喝水的杯子大部分都是圓柱體，我們居住的樓房是一個(gè)巨大的長(zhǎng)方體，不知道你們有沒(méi)有注意到，當(dāng)在不同的角度來(lái)觀察這些幾何體時(shí)，它們會(huì)展現(xiàn)給我們不同的形狀，這就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的由來(lái)。用情境帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，隨后教師用多媒體為學(xué)生展示搜集到的幾何體，讓幾何體的三維立體圖進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位地觀測(cè)這些幾何體，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，在學(xué)生明確三視圖以及直觀圖的概念之后，教師用多媒體為學(xué)生展示剛剛展示幾何體的三視圖與直觀圖，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)圖對(duì)應(yīng)哪個(gè)幾何體，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生樂(lè)在其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)協(xié)作，發(fā)展個(gè)性

在明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師也要注意到一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有限制的，高中階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)新知識(shí)的理解能力限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)常常無(wú)法理解抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)才能夠繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，作為教師，為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教師自身卸下沉重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更加獨(dú)立自主，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組之間討論知識(shí)，能夠讓學(xué)生理解許多之前難以理解的知識(shí)，充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的力量，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠提出自己的見(jiàn)解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要提起相關(guān)的重視。例如，在學(xué)習(xí)《直線、圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以先將學(xué)生組成小組，在進(jìn)行分組時(shí)教師要注意小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平差距不宜過(guò)大，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題，已知在平面直角坐標(biāo)系上有圓x2+ y2=100與直線4x-3y=50，求直線與圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探索，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中比較圓心到直線的距離d與圓的半徑r之間的關(guān)系，當(dāng)d>r時(shí)，圓與直線沒(méi)有交點(diǎn)，當(dāng)d

3.注重實(shí)踐，主動(dòng)構(gòu)建

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的過(guò)程中，若是教師忽略了實(shí)踐的作用，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就得不到熟練的應(yīng)用，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更深層次的理解，才能夠知道概念是如何構(gòu)成與運(yùn)算的，實(shí)踐能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)嘗試構(gòu)建自身的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位自己來(lái)操作計(jì)算機(jī)探究函數(shù)y=Asin（ωx+φ）和函數(shù)y=Acos（ωx+φ）的圖像與性質(zhì)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，最終在計(jì)算機(jī)上探究出兩個(gè)函數(shù)的圖像，并對(duì)圖像進(jìn)行歸納與總結(jié)，在實(shí)踐的過(guò)程中結(jié)合教材明確三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，在腦海中構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)畫(huà)出函數(shù)圖像，讓學(xué)生根據(jù)教材中相應(yīng)的板塊利用正切線畫(huà)出函數(shù)y=tanx，x∈（-π/2，π/2）的圖像，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)在直角坐標(biāo)系的x軸上任取一點(diǎn)O1，以O(shè)1為圓心作單位圓，嚴(yán)格按照教材中的步驟進(jìn)行操作，最終在計(jì)算機(jī)上畫(huà)出函數(shù)y=tanx，x∈（-π/2，π/2）的圖像，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.重視歸納，強(qiáng)調(diào)演繹

在完成知識(shí)的學(xué)習(xí)后，如何對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理與歸納是學(xué)生經(jīng)常煩惱的問(wèn)題，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課下缺乏合適的整理歸納所學(xué)知識(shí)的方法，這導(dǎo)致了學(xué)生在完成知識(shí)的學(xué)習(xí)后難以有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息處理能力以及一目了然的分類(lèi)，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理與歸納，能夠讓學(xué)生更加直觀地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，使得學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要提起相關(guān)的注意。例如，在學(xué)習(xí)《平面向量的線性運(yùn)算》時(shí)，教師可以制作一個(gè)教學(xué)短視頻，將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)整理在視頻之中，在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師也要注意將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的推理演繹過(guò)程加入到視頻之中，在完成教學(xué)后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行保留，隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題時(shí)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行解惑，明確向量加法的三角形法則是如何演繹得到的，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

5.問(wèn)題解決反思創(chuàng)新相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題也是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行審題，分析問(wèn)題所考察的知識(shí)范圍，最終選擇合適的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，通過(guò)分析并解答問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是單純地教導(dǎo)學(xué)生這一個(gè)問(wèn)題的解決方法，沒(méi)有教導(dǎo)給學(xué)生這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法，學(xué)生知道如何解決這一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，在下次遇到同類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)卻仍然會(huì)犯下錯(cuò)誤，得不到正確的結(jié)果。作為教師，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自行探索解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在完成問(wèn)題的解答后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納與總結(jié)，最終明確這一類(lèi)型問(wèn)題的解答方法。例如，在學(xué)習(xí)《古典概型》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，在一個(gè)布袋中有著a根紅簽，b根白簽，紅簽與白簽除了顏色不一樣之外沒(méi)有任何差別，布袋也是不透光的，現(xiàn)在有與簽數(shù)相同的人去進(jìn)行抽簽，每個(gè)人抽簽以后不能將簽放回去，那么，第5個(gè)人抽到紅簽的概率是多少？讓學(xué)生進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，簽的總數(shù)量是a+b個(gè)，每次只能抽1個(gè)，在進(jìn)行運(yùn)算后得出答案，概率為a/a+b（1≤5≤a+b），在完成運(yùn)算之后，教師為學(xué)生用多媒體展示抽簽的過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地驗(yàn)證自己所得到的答案，若是有學(xué)生得出了錯(cuò)誤的答案，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生分析自己在哪一個(gè)步驟出現(xiàn)了錯(cuò)誤，并且進(jìn)行總結(jié)與歸納，保證在下次不會(huì)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐中完善信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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